Cultura – Mario Bruno

LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA – Parte 4 di 4

Karl R. Popper LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA Il carattere autocorrettivo della scienza Torino, Giulio Einaudi, 1970, 1995 (orig. ’34 ’59 ’66 ’68) Parte IV di 4 A proposito di un procedimento di misurazione non predittivo (nota): Heisenberg – che parla di ‘misurare’ o ‘osservare’, invece che di ‘selezionare’ – presenta così la situazione, sotto laContinua a leggere “LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA – Parte 4 di 4”

L’UOMO NEURONALE – Parte 4 di 4

Analisi e studio su Jean-Pierre Changeux, L’uomo neuronale Milano, Feltrinelli, 1983 (4a ediz. 1993) Parte IV di 4 Antropogenia Nel 1809 Lamarck osservava come “una razza qualsiasi di quadrumani” avesse potuto “trasformarsi in bimani”. Per Huxley (1863) e per Darwin (1871) l’uomo discende dalla scimmia. Due secoli prima il reverendo padre Vanni era stato bruciatoContinua a leggere “L’UOMO NEURONALE – Parte 4 di 4”

LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA – Parte 3 di 4

Karl R. Popper LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA Il carattere autocorrettivo della scienza Torino, Giulio Einaudi, 1970, 1995 (orig. ’34 ’59 ’66 ’68) Parte III di 4 Rimane il fatto che il programma di Heisenberg non è stato portato a termine e che Heisenberg stesso non è riuscito nel compito, che si era imposto, di espellereContinua a leggere “LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA – Parte 3 di 4”

L’UOMO NEURONALE – Parte 3 di 4

Analisi e studio su Jean-Pierre Changeux, L’uomo neuronale Milano, Feltrinelli, 1983 (4a ediz. 1993) Parte III di 4 In quanto alla memoria nell’uomo, è ragionevole considerare che la ‘traccia’ degli oggetti di memoria si trovi ‘distribuita’ sull’ ‘insieme della corteccia’. Come li abbiamo definiti noi, gli oggetti mentali si recluteranno piuttosto tra le figurine diContinua a leggere “L’UOMO NEURONALE – Parte 3 di 4”

LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA – Parte 2 di 4

Karl R. Popper LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA Il carattere autocorrettivo della scienza Torino, Giulio Einaudi, 1970, 1995 (orig. ’34 ’59 ’66 ’68) Parte II di 4 Il problema di una teoria del metodo scientifico. L’epistemologia, o dottrina della scoperta scientifica, deve essere identificata con la teoria del metodo scientifico. La teoria del metodo, nella misuraContinua a leggere “LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA – Parte 2 di 4”

L’UOMO NEURONALE – Parte 2 di 4

Analisi e studio su Jean-Pierre Changeux, L’uomo neuronale Milano, Feltrinelli, 1983 (4a ediz. 1993) Parte II di 4 Punto di partenza dell’oscillazione: il potenziale elettrico diminuisce e, di conseguenza, il canale del calcio, lento, sensibile al potenziale, si apre. Il calcio entra nella cellula. Prima di essere rigettato dalla pompa, provoca l’apertura dell’altro canale lento,Continua a leggere “L’UOMO NEURONALE – Parte 2 di 4”

LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA – Pare 1 di 4

Karl R. Popper LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA Il carattere autocorrettivo della scienza Torino, Giulio Einaudi, 1970, 1995 (orig. ’34 ’59 ’66 ’68) Parte I di 4 Premessa (Giulio Giorello) Talete, agli occhi di Popper, sarebbe stato l’instauratore di una tradizione che non solo “tollera la critica [ma] la incoraggia attivamente”. Tale tradizione, esauritasi “dopo dueContinua a leggere “LOGICA DELLA SCOPERTA SCIENTIFICA – Pare 1 di 4”

L’UOMO NEURONALE – Parte 1 di 4

Analisi e studio su Jean-Pierre Changeux, L’uomo neuronale Milano, Feltrinelli, 1983 (4a ediz. 1993) Parte I di 4 L’ “organo dell’anima”, dall’antico Egitto alla Belle Époque Democrito (Il nome di Democrito è rimasto legato alla sua celebre teoria atomista considerata, anche a distanza di secoli, una delle visioni più “scientifiche” dell’antichità: l’atomismo democriteo infatti fuContinua a leggere “L’UOMO NEURONALE – Parte 1 di 4”

MENTE SIMBOLIZZAZIONE EDUCAZIONE INFANTILE

Analisi e studio su Ministero della Pubblica IstruzioneServizio Scuola Materna MENTE SIMBOLIZZAZIONEEDUCAZIONE INFANTILE Atti del Seminario di studi di Taormina, 12-14 dicembre 1996 A cura di Sergio Neri e Giuseppe Velardo Servizio Scuola Materna – Liceo Classico “La Farina” – Messina PresentazioneGiuseppina Rubagotti (Dirigente Servizio Scuola Materna MPI) La formazione e l’atteggiamento dei docenti devonoContinua a leggere “MENTE SIMBOLIZZAZIONE EDUCAZIONE INFANTILE”

Teogonia – Parte 2 di 2

Teogonia Teogonia, ovvero, Genealogia delle Divinità. Parte II di 2 Torniamo intanto a Zeus, che non pensava affatto a farla finita con le proprie malefatte. Questa volta si invaghì di Europa, figlia di Fenice e di Agenore, re della Fenicia, e sorella di Cadmo. Per poterla rapire, Zeus si trasformò in toro e la portòContinua a leggere “Teogonia – Parte 2 di 2”

MATEMATICA E METACOGNIZIONE – Atteggiamenti metacognitivi e processi di controllo

Analisi e studio su Cesare Cornoldi, Beatrice Caponi, Grazia Falco, Roberta Focchiatti, Daniela Lucangeli, Marta Todeschini MATEMATICA E METACOGNIZIONEAtteggiamenti metacognitivi e processi di controllo Trento, Centro Studi Erickson, 1995 Studenti, più o meno giovani, impegnati anche duramente in compiti matematici, non possono non aver sviluppato idee, intuizioni, atteggiamenti e stati d’animo relativi alla matematica. Un’altra osservazioneContinua a leggere “MATEMATICA E METACOGNIZIONE – Atteggiamenti metacognitivi e processi di controllo”

Teogonia – Parte 1 di 2

Teogonia Teogonia, ovvero, Genealogia delle Divinità. Parte I di 2 La cultura classica, greca e romana, prima che sopraggiungesse il Cristianesimo a portare un messaggio di fede completamente nuovo, coltivava la credenza in uno sviluppo della genìa comprensiva di numerosi soggetti, alcuni dei quali davano origine a divinità unendosi con Entità dello stesso sangue eContinua a leggere “Teogonia – Parte 1 di 2”

Alan W. Watts – J. Krishnamurti

Non riporto qui il testo integrale dei lavori di Watts e di Krishnamurti. Mi limito a discernere una gamma di osservazioni in veste di aforismi di originale saggezza. Analisi e studio su Alan W. Watts Il libro sui tabù che ci vietano la conoscenza di ciò che veramente siamo Roma, Ubaldini Ed. 1976 (orig.: TheContinua a leggere “Alan W. Watts – J. Krishnamurti”

Zibaldut di idee affastellate – Parte 5 di 5

Zibaldut di idee affastellate Parte V di 5 Ben lungi dal volermi porre accanto allo “Zibaldone” del grande Giacomo Leopardi, ne ho però preso a prestito il titolo, variandolo a modo mio, perché anche “Zibaldino” già era stato adottato precedentemente. Il suffisso dut, apposto a parole che si vogliono esprimere nel diminutivo o vezzeggiativo, l’hoContinua a leggere “Zibaldut di idee affastellate – Parte 5 di 5”

LA NASCITA DEL CRISTIANESIMO (Carsten Peter Thiede) – PARTE 2 di 2

Analisi e studio su Carsten Peter Thiede LA NASCITA DEL CRISTIANESIMO Arnoldo Mondadori Ed., Milano 1999 – Trad. dal tedesco di Enzo Gatti Sintesi e commento sul contenuto del testo Parte II di 2 (Dalla nota 16 di pag. 39, sui fratelli di Gesù): Un’ipotesi: che Maria avesse fatto voto di castità, data in sposaContinua a leggere “LA NASCITA DEL CRISTIANESIMO (Carsten Peter Thiede) – PARTE 2 di 2”

Zibaldut di idee affastellate – Parte 4 di 5

Zibaldut di idee affastellate Parte IV di 5 Ben lungi dal volermi porre accanto allo “Zibaldone” del grande Giacomo Leopardi, ne ho però preso a prestito il titolo, variandolo a modo mio, perché anche “Zibaldino” già era stato adottato precedentemente. Il suffisso dut, apposto a parole che si vogliono esprimere nel diminutivo o vezzeggiativo, l’hoContinua a leggere “Zibaldut di idee affastellate – Parte 4 di 5”

LA NASCITA DEL CRISTIANESIMO (Carsten Peter Thiede) – PARTE 1 di 2

Analisi e studio su Carsten Peter Thiede LA NASCITA DEL CRISTIANESIMO Arnoldo Mondadori Ed., Milano 1999 – Trad. dal tedesco di Enzo Gatti Sintesi e commento sul contenuto del testo Parte I di 2 P. Thiede originario della Germania nacque nel 1952. Storico e papirologo. Insegnante a Pederborn e a Londra. Membro del dipartimento diContinua a leggere “LA NASCITA DEL CRISTIANESIMO (Carsten Peter Thiede) – PARTE 1 di 2”

Zibaldut di idee affastellate – Parte 3 di 5

Zibaldut di idee affastellate Parte III di 5 Ben lungi dal volermi porre accanto allo “Zibaldone” del grande Giacomo Leopardi, ne ho però preso a prestito il titolo, variandolo a modo mio, perché anche “Zibaldino” già era stato adottato precedentemente. Il suffisso dut, apposto a parole che si vogliono esprimere nel diminutivo o vezzeggiativo, l’hoContinua a leggere “Zibaldut di idee affastellate – Parte 3 di 5”

VIVERE NELLA SCUOLA – Parte 5 di 5

Analisi e studio suAnna Maria Nada Patrone VIVERE NELLA SCUOLA Insegnare e apprendere nel Piemonte del tardo MedioevoTorino, Paravia, 1996 Parte V di 5 I testi scolastici e la loro circolazione Sin dalla creazione delle prime scuole laiche le parlate locali avevavo già ovunque una notevole funzione anche nella vita pubblica, nonostante tutti gli attiContinua a leggere “VIVERE NELLA SCUOLA – Parte 5 di 5”

Zibaldut di idee affastellate – Parte 2 di 5

Zibaldut di idee affastellate Parte II di 5 Ben lungi dal volermi porre accanto allo “Zibaldone” del grande Giacomo Leopardi, ne ho però preso a prestito il titolo, variandolo a modo mio, perché anche “Zibaldino” già era stato adottato precedentemente. Il suffisso dut, apposto a parole che si vogliono esprimere nel diminutivo o vezzeggiativo, l’hoContinua a leggere “Zibaldut di idee affastellate – Parte 2 di 5”

VIVERE NELLA SCUOLA – Parte 4 di 5

Analisi e studio suAnna Maria Nada Patrone VIVERE NELLA SCUOLA Insegnare e apprendere nel Piemonte del tardo MedioevoTorino, Paravia, 1996 Parte IV di 5 Aspetti di vita quotidiana Gli edifici scolastici costituirono sempre un problema scottante nella gestione della scuola comune: non potevano essere funzionali ed adeguati a ottimali risultati didattici, in quanto non soloContinua a leggere “VIVERE NELLA SCUOLA – Parte 4 di 5”

Zibaldut di idee affastellate – Parte 1 di 5

Zibaldut di idee affastellate Parte I di 5 Ben lungi dal volermi porre accanto allo “Zibaldone” del grande Giacomo Leopardi, ne ho però preso a prestito il titolo, variandolo a modo mio, perché anche “Zibaldino” già era stato adottato precedentemente. Il suffisso dut, apposto a parole che si vogliono esprimere nel diminutivo o vezzeggiativo, l’hoContinua a leggere “Zibaldut di idee affastellate – Parte 1 di 5”

VIVERE NELLA SCUOLA – Parte 3 di 5

Analisi e studio suAnna Maria Nada Patrone VIVERE NELLA SCUOLA Insegnare e apprendere nel Piemonte del tardo MedioevoTorino, Paravia, 1996 Parte III di 5 La professione del maestro: un’occupazione precaria e difficile La ferma e il licenziamento del maestro dipesero ovunque esclusivamente dagli organi collegiali, in particolare della credenza. Nell’ordine del giorno era posta inContinua a leggere “VIVERE NELLA SCUOLA – Parte 3 di 5”

Ma CHI? – Parte 2 di 2

Ma CHI? Parte II di 2 Lasciamo ora che il Demiurgo-io riprenda il suo soliloquio: “Bene, ho appena dato forma a un organismo che sta in attesa di ricevere la vita. Allora lo forgerò in modo che sia composto da un numero immenso di cellule vitali, ognuna adibita a dare impulso vitale a un organo,Continua a leggere “Ma CHI? – Parte 2 di 2”

VIVERE NELLA SCUOLA – Parte 2 di 5

Analisi e studio suAnna Maria Nada Patrone VIVERE NELLA SCUOLA Insegnare e apprendere nel Piemonte del tardo MedioevoTorino, Paravia, 1996 Parte II di 5 Una tipologia tradizionale: la scuola pubblica in Piemonte Se i documenti sembrano far risalire l’inizio della scuola di comune in Piemonte ai primi decenni del Trecento, proprio dall’esame delle fonti scritteContinua a leggere “VIVERE NELLA SCUOLA – Parte 2 di 5”

Ma CHI? – Parte 1 di 2

Ma CHI? Parte I di 2 Ecco il mondo in cui viviamo, questa “bella d’erbe famiglia e d’animali”, sorprendente nel suo presentarsi, nel funzionamento delle sue componenti, terrificante per il carattere devastante con il quale sfoga le proprie velleità astrali. È un bel mondo, non c’è che dire, ricco di scene naturali piacevoli a vedersiContinua a leggere “Ma CHI? – Parte 1 di 2”

VIVERE NELLA SCUOLA – Parte 1 di 5

Analisi e studio suAnna Maria Nada Patrone VIVERE NELLA SCUOLA Insegnare e apprendere nel Piemonte del tardo MedioevoTorino, Paravia, 1996 Parte I di 5 Una proposta di riflessione Le istituzioni educative sono finalmente considerate dalla storiografia come elementi essenziali per una completa comprensione delle vicende, non soltanto culturali, di una società. Rimane tuttavia molto daContinua a leggere “VIVERE NELLA SCUOLA – Parte 1 di 5”

Dio da dio, dio da Dio – Parte 6 di 6

Dio da dio, dio da Dio Parte VI di 6 Il Vangelo di Filippo Filippo è individuato come uno dei dodici. Visse dal 5 all’80 d.C. Il suo Vangelo consta di 35 pagine. Ne farò una analisi in vero breve perché non vi ho trovato riferimenti espliciti al nome “Dio” che è invece il pernoContinua a leggere “Dio da dio, dio da Dio – Parte 6 di 6”

Metodologia della ricerca storica – Parte 4 di 4

Libri da leggere Metodologia della ricerca storica Relazione sintetica sullo sviluppo di alcuni concetti, dagli scritti di:F. Braudel – C. Klapisch-Zuber – C. Ginzburg – J. Scott – E.P. Thompson – J. Walkowitz Parte IV di 4 Trattando del soggetto “donne”, in una prospettiva non di produzione, ma di discendenza, è interessante scoprire come laContinua a leggere “Metodologia della ricerca storica – Parte 4 di 4”

Dio da dio, dio da Dio – Parte 5 di 6

Dio da dio, dio da Dio Parte V di 6 Andiamo per ordine: entriamo nel merito del primo libro enunciato in questa serie: Il Vangelo di Tommaso. È un compendio che riporta 114 detti attribuiti a Gesù Cristo ed è stato scoperto nel 1945 nel novero dei manoscritti di Nag Hammadi. La descrizione riportata è fedeleContinua a leggere “Dio da dio, dio da Dio – Parte 5 di 6”

Metodologia della ricerca storica – Parte 3 di 4

Libri da leggere Metodologia della ricerca storica Relazione sintetica sullo sviluppo di alcuni concetti, dagli scritti di:F. Braudel – C. Klapisch-Zuber – C. Ginzburg – J. Scott – E.P. Thompson – J. Walkowitz Parte III di 4 I SOGGETTI Per lo storico, afferma Fernand Braudel, l’ideale sarebbe poter contemplare a suo piacimento il personaggio del libro,Continua a leggere “Metodologia della ricerca storica – Parte 3 di 4”

Dio da dio, dio da Dio – Parte 4 di 6

Dio da dio, dio da Dio Parte IV di 6 Visto che ho accennato, fra gli altri, al movimento religioso degli gnostici, alla cui direzione di pensiero mi sento particolarmente vicino, penso di soffermarmi un po’ nel loro ambito di relazioni religiose. Mi muovo dall’inizio, con alquanto “timore e tremore” nel pormi una domanda cheContinua a leggere “Dio da dio, dio da Dio – Parte 4 di 6”

Metodologia della ricerca storica – Parte 2 di 4

Libri da leggere Metodologia della ricerca storica Relazione sintetica sullo sviluppo di alcuni concetti, dagli scritti di:F. Braudel – C. Klapisch-Zuber – C. Ginzburg – J. Scott – E.P. Thompson – J. Walkowitz Parte II di 4 LO SPAZIO STORICO Quando affronta il problema della storia e della durata, Fernand Braudel, analizzando il concetto diContinua a leggere “Metodologia della ricerca storica – Parte 2 di 4”

Dio da dio, dio da Dio – Parte 3 di 6

Dio da dio, dio da Dio Parte III di 6 Interrompo momentaneamente il filo della dissertazione che mi ha condotto fin qui perché vorrei parlare di un argomento di altra fatta, quello dell’identità attribuita nei millenni all’Entità prima, perché nell’uomo preme la necessità di conoscere anche ciò che egli sa di non poter conoscere eContinua a leggere “Dio da dio, dio da Dio – Parte 3 di 6”

Metodologia della ricerca storica – Parte 1 di 4

Libri da leggere Metodologia della ricerca storica Relazione sintetica sullo sviluppo di alcuni concetti, dagli scritti di:F. Braudel – C. Klapisch-Zuber – C. Ginzburg – J. Scott – E.P. Thompson – J. Walkowitz Parte I di 4 La storiografia ha sempre tenuto conto di un aspetto della realtà sociale, relativo alla durata sociale, ai tempiContinua a leggere “Metodologia della ricerca storica – Parte 1 di 4”

Dio da dio, dio da Dio – Parte 2 di 6

Dio da dio, dio da Dio Parte II di 6 Certo che il Sublime, infinita Sapienza, già conosce ogni nostra parola prima ancora che siamo noi a proferirla, ma ugualmente lo preghiamo per assicurargli che in Lui confidiamo. E questa, l’assicurazione del nostro amore e della nostra devozione per Lui, è forse l’unica cosa cheContinua a leggere “Dio da dio, dio da Dio – Parte 2 di 6”

AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 11 di 11

Una trasvolata su vita e opere di rinomati Autori LatiniPer una conoscenza propedeutica al classicismo AUTORI LATINI – SCHEMI Parte XI di 11 Legenda:n-m data di nascita-morteisg inquadramento storico generaleop operetropp trama delle opere principali. TIBULLO La Vita. Fu l’esponente principale del circolo letterario di Messalla Corvino con il quale partecipò alla vittoriosa spedizione nelleContinua a leggere “AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 11 di 11”

Dio da dio, dio da Dio – Parte 1 di 6

Dio da dio, dio da Dio Parte I di 6 Se temporeggiassi poco poco sul titolo che ho apposto a questa serie di mie riflessioni, mi sentirei spinto a illustrarne il significato immergendomi in pensieri razionali fra i più profondi e forse improbabili. Ma tale anelito a definire subito ciò che avrei dovuto dire rischierebbe,Continua a leggere “Dio da dio, dio da Dio – Parte 1 di 6”

AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 10 di 11

Una trasvolata su vita e opere di rinomati Autori LatiniPer una conoscenza propedeutica al classicismo AUTORI LATINI – SCHEMI Parte X di 11 Legenda:n-m data di nascita-morteisg inquadramento storico generaleop operetropp trama delle opere principali. VIRGILIO Le opere di Virgilio, prima fra tutte l’Eneide, il poema della grandezza di Roma, furono considerate già dai suoiContinua a leggere “AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 10 di 11”

Jean Piaget – Alina Szeminska – La genesi del numero nel bambino – Parte 5 di 5

Analisi e studio su: Jean Piaget – Alina SzeminskaLa genesi del numero nel bambino La Nuova Italia, Firenze 1941 – Seconda ristampa 1976 Parte V di 5 La coordinazione delle relazioni di equivalenza e la composizione moltiplicativa dei numeri. Nel corso delle operazioni moltiplicative come in quello delle addizioni, la composizione qualitativa degli elementi non siContinua a leggere “Jean Piaget – Alina Szeminska – La genesi del numero nel bambino – Parte 5 di 5”

AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 9 di 11

Una trasvolata su vita e opere di rinomati Autori LatiniPer una conoscenza propedeutica al classicismo AUTORI LATINI – SCHEMI Parte IX di 11 Legenda:n-m data di nascita-morteisg inquadramento storico generaleop operetropp trama delle opere principali. CESARE Cesare fu un personaggio di primo piano nella storia di Roma, tanto che comunemente gli anni in cui dominòContinua a leggere “AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 9 di 11”

Crescere sani

Crescere sani Non mi inoltro nel merito della crescita fisiologica, per la spiegazione della quale non posseggo le competenze richieste né è questa la mia intenzione del momento. Senza voler apparire poco modesto, mi occupo più in particolare della crescita culturale, soprattutto dell’età evolutiva, nel quale termine credo possano andare a collocarsi molte espressioni dellaContinua a leggere “Crescere sani”

Jean Piaget – Alina Szeminska – La genesi del numero nel bambino – Parte 4 di 5

Analisi e studio su: Jean Piaget – Alina SzeminskaLa genesi del numero nel bambino La Nuova Italia, Firenze 1941 – Seconda ristampa 1976 Parte IV di 5 La composizione additiva delle classi e i rapporti della classe e del numero[conservazione di un insieme] La costruzione del numero intero si completa con la scoperta delle operazioni additiveContinua a leggere “Jean Piaget – Alina Szeminska – La genesi del numero nel bambino – Parte 4 di 5”

AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 8 di 11

Una trasvolata su vita e opere di rinomati Autori LatiniPer una conoscenza propedeutica al classicismo AUTORI LATINI – SCHEMI Parte VIII di 11 Legenda:n-m data di nascita-morteisg inquadramento storico generaleop operetropp trama delle opere principali. CICERONE Cicerone è forse, insieme a Virgilio, l’autore più celebre della letteratura latina e del quale abbiamo più notizie. OggiContinua a leggere “AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 8 di 11”

Contrastare l’insuccesso scolastico

Contrastare l’insuccesso scolastico Premessa Era il 1991 allorché, seguendo le mie personali tendenze alla ricerca in campo psico-pedagogico con riferimento stretto ai ritardi di apprendimento, collaborai con due valenti studiosi impegnati sul medesimo argomento, i quali dedicarono la propria attività nel cercare di dotare i docenti di mezzi adeguati a garantire il successo scolastico perContinua a leggere “Contrastare l’insuccesso scolastico”

Jean Piaget – Alina Szeminska – La genesi del numero nel bambino – Parte 3 di 5

Analisi e studio su: Jean Piaget – Alina SzeminskaLa genesi del numero nel bambino La Nuova Italia, Firenze 1941 – Seconda ristampa 1976 Parte III di 5 La seriazione, la similitudine qualitativa e la corrispondenza ordinale Nel terzo stadio il fanciullo arriva a trovare la corrispondenza corretta coordinando le seriazioni con la cardinazione. Una prova consisteContinua a leggere “Jean Piaget – Alina Szeminska – La genesi del numero nel bambino – Parte 3 di 5”

AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 7 di 11

Una trasvolata su vita e opere di rinomati Autori LatiniPer una conoscenza propedeutica al classicismo AUTORI LATINI – SCHEMI Parte VII di 11 Legenda:n-m data di nascita-morteisg inquadramento storico generaleop operetropp trama delle opere principali. LUCREZIO Scarse e incerte sono le notizie sulla vita di Lucrezio. Le più affascinanti, ma largamente discusse, sono quelle riportateContinua a leggere “AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 7 di 11”

CERVELLO E MENTE. Un dibattito interdisciplinare

Analisi e studio su: CERVELLO E MENTEUn dibattito interdisciplinare A cura di Silvano Chiari Milano, Franco Angeli, 1988 Sul problema mente-cervello e sugli studiosi che se ne occupano:alcune considerazioni come apertura di un dibattito. (Silvano Chiari) Gli interrogativi ai quali S. Chiari ha cercato di dare risposta (i punti-chiave del problema): Tendenze attuali del dibattitoContinua a leggere “CERVELLO E MENTE. Un dibattito interdisciplinare”

Jean Piaget – Alina Szeminska – La genesi del numero nel bambino – Parte 2 di 5

Analisi e studio su: Jean Piaget – Alina SzeminskaLa genesi del numero nel bambino La Nuova Italia, Firenze 1941 – Seconda ristampa 1976 Parte II di 5 La corrispondenza e la determinazione del valore cardinale dei gruppi. Abbiamo diversi tipi di corrispondenza: mentre il tipo superiore può essere qualificato di “corrispondenza qualificante” perché sfocia nella nozioneContinua a leggere “Jean Piaget – Alina Szeminska – La genesi del numero nel bambino – Parte 2 di 5”

AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 6 di 11

Una trasvolata su vita e opere di rinomati Autori LatiniPer una conoscenza propedeutica al classicismo AUTORI LATINI – SCHEMI Parte VI di 11 Legenda:n-m data di nascita-morteisg inquadramento storico generaleop operetropp trama delle opere principali. TERENZIO(POETA COMICO) La prima commedia di Terenzio fu rappresentata nel 166 a.C. (quasi 20 anni dopo la morte di Plauto).Continua a leggere “AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 6 di 11”

Jean Piaget – Alina Szeminska – La genesi del numero nel bambino – Parte 1 di 5

Analisi e studio su: Jean Piaget – Alina SzeminskaLa genesi del numero nel bambino La Nuova Italia, Firenze 1941 – Seconda ristampa 1976 Parte I di 5 La conservazione delle quantità continue Primo Stadio: assenza di conservazione. Il fanciullo considera come naturale che la quantità di liquido abbia a variare secondo la forma e le dimensioniContinua a leggere “Jean Piaget – Alina Szeminska – La genesi del numero nel bambino – Parte 1 di 5”

AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 5 di 11

Una trasvolata su vita e opere di rinomati Autori LatiniPer una conoscenza propedeutica al classicismo AUTORI LATINI – SCHEMI Parte V di 11 Legenda:n-m data di nascita-morteisg inquadramento storico generaleop operetropp trama delle opere principali. ENNIO È il primo vero poeta latino che scrive un poema in esametri: il suo poema fu tra i principaliContinua a leggere “AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 5 di 11”

Jean Piaget – Bärbel Inhelder – La genesi delle strutture logiche elementari

Analisi e studio su: Jean Piaget – Bärbel InhelderLa genesi delle strutture logiche elementari(Classificazione e Seriazione) La Nuova Italia, Paris 1967, Firenze 1977 Presentazione (Lydia Tornatore) È noto come condizioni linguistiche e condizioni storico-sociali rimangano ai margini della ricerca piagetiana. Né le une né le altre entrano in questione nella “Genesi delle strutture logiche”; cheContinua a leggere “Jean Piaget – Bärbel Inhelder – La genesi delle strutture logiche elementari”

AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 4 di 11

Una trasvolata su vita e opere di rinomati Autori LatiniPer una conoscenza propedeutica al classicismo AUTORI LATINI – SCHEMI Parte IV di 11 Legenda:n-m data di nascita-morteisg inquadramento storico generaleop operetropp trama delle opere principali. RETORICA È un insieme dei precetti relativi all’arte del bello scrivere e dell’eloquenza. A Roma la prima scuola di retoricaContinua a leggere “AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 4 di 11”

Jean Piaget – Il linguaggio e il pensiero del fanciullo – Parte 3 di 3

Analisi e studio su: Jean PiagetIl linguaggio e il pensiero del fanciullo Giunti B., Firenze 1967 Parte III di 3 Le domande di un bambino di sei anni I “perché?” che compaiono verso i tre anni circa sono frequentissimi fra questa età e i sette anni, e caratterizzano quella che viene detta la seconda “etàContinua a leggere “Jean Piaget – Il linguaggio e il pensiero del fanciullo – Parte 3 di 3”

AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 3 di 11

Una trasvolata su vita e opere di rinomati Autori LatiniPer una conoscenza propedeutica al classicismo AUTORI LATINI – SCHEMI Parte III di 11 Legenda:n-m data di nascita-morteisg inquadramento storico generaleop operetropp trama delle opere principali. Quinto Settimo Fiorente Tertulliano n-m Cartagine, verso la metà del secondo secolo. Morì dopo il 220. isg Originario di famigliaContinua a leggere “AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 3 di 11”

Jean Piaget – Il linguaggio e il pensiero del fanciullo – Parte 2 di 3

Analisi e studio su: Jean PiagetIl linguaggio e il pensiero del fanciullo Giunti B., Firenze 1967 Parte II di 3 I tipi e gli stadi di conversazione tra bambini dai 4 ai 7 anni. Stadio del monologo collettivo: fra i 3 e i 4-5 anni. Inizio della socializzazione del pensiero: verso i 7 o 8Continua a leggere “Jean Piaget – Il linguaggio e il pensiero del fanciullo – Parte 2 di 3”

AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 2 di 11

Una trasvolata su vita e opere di rinomati Autori LatiniPer una conoscenza propedeutica al classicismo AUTORI LATINI – SCHEMI Parte II di 11 Legenda:n-m data di nascita-morteisg inquadramento storico generaleop operetropp trama delle opere principali. Decimo Giunio Giovenale n-m Aquino, Lazio, tra il 50 e il 60 d.C. (forse nel 67). Morì dopo il 127.Continua a leggere “AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 2 di 11”

L’Italia ripudia la guerra

L’Italia ripudia la guerra Lo si legge all’Articolo 11 della Costituzione della Repubblica Italiana promulgata dal Capo provvisorio dello Stato il 27 dicembre 1947, in seguito alla deliberazione della Costituente nell’Assemblea del 22 dicembre 1947. Il testo della Costituzione è stato riportato sulla Gazzetta Ufficiale n° 298, edizione straordinaria, entrata in vigore il 1° gennaioContinua a leggere “L’Italia ripudia la guerra”

Jean Piaget – Il linguaggio e il pensiero del fanciullo – Parte 1 di 3

Analisi e studio su: Jean PiagetIl linguaggio e il pensiero del fanciullo Giunti B., Firenze 1967 Parte I di 3 Metodo clinico: metodo dell’osservazione, “lasciar parlare il bambino e registrare il modo in cui il suo pensiero si svolge”. La funzione del linguaggio di due bambini di sei anni. “La parola è inizialmente legata all’azione,Continua a leggere “Jean Piaget – Il linguaggio e il pensiero del fanciullo – Parte 1 di 3”

AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 1 di 11

Una trasvolata su vita e opere di rinomati Autori LatiniPer una conoscenza propedeutica al classicismo AUTORI LATINI – SCHEMI Parte I di 11 Legenda:n-m data di nascita-morteisg inquadramento storico generaleop operetropp trama delle opere principali. Lucio Annèo Seneca n-m Cordova (Spagna), 4 a.C. (forse).Condannato a morte da Nerone, si suicidò, 65 d.C. isg Originario diContinua a leggere “AUTORI LATINI – SCHEMI – Parte 1 di 11”

Individentità – Parte 2 di 2

Individentità Parte II di 2 Il percorso preconizzato da Stern, nella formazione di un Sé soggettivo, si snoderebbe nell’evoluzione di un Sé attraverso quattro periodi sensibili evolutivi che egli definisce: un Sé emergente (nei primi due mesi di vita del bambino), un Sé nucleare (dal secondo al sesto mese), un Sé soggettivo (dai 7 aiContinua a leggere “Individentità – Parte 2 di 2”

Individentità – Parte 1 di 2

Individentità Parte I di 2 Inizio questa carrellata di pensieri miei in una grigia giornata di avanzata estate, mentre fuori piove e l’atmosfera intorno induce a elaborare qualche riflessione che spinge per mettersi in mostra. Inizio, dunque, con il titolo sotto la specie di neologismo, non difficile a interpretarsi: lo stimolo a parlare della persona,Continua a leggere “Individentità – Parte 1 di 2”

IL PENSIERO – Strategie e categorie – Parte 3 di 3

Analisi e studio suJerome S. BrunerJacqueline J. Goodnow, George A. Austin, Roger W. BrownIL PENSIEROStrategie e categorieRoma, Armando Armando Editore, 1973(Orig.: A Study of Thinking, John Wiley & Sons Inc.,New York, London, Sidney, 1956 – Trad. e note di Emanuele Riverso) Parte III di 3 Capitolo ottavo Uno sguardo d’assieme Ci sono alcune strategie cheContinua a leggere “IL PENSIERO – Strategie e categorie – Parte 3 di 3”

Il disturbo specifico di apprendimento fra Scuola e Sanità

Il disturbo specifico di apprendimento fra Scuola e Sanità Relazione pubblica Cuneo – Teatro Monviso – 21 Maggio 2004 L’argomento è la “disgrafia”, un terreno in verità poco visitato in ambito di prassi didattica, che richiede, pertanto, una serie di definizioni preliminari e di esplicazioni chiarificatrici attorno ai presupposti teorici sui quali si innesta laContinua a leggere “Il disturbo specifico di apprendimento fra Scuola e Sanità”

IL PENSIERO – Strategie e categorie – Parte 2 di 3

Analisi e studio suJerome S. BrunerJacqueline J. Goodnow, George A. Austin, Roger W. BrownIL PENSIEROStrategie e categorieRoma, Armando Armando Editore, 1973(Orig.: A Study of Thinking, John Wiley & Sons Inc.,New York, London, Sidney, 1956 – Trad. e note di Emanuele Riverso) Parte II di 3 STRATEGIA DI MESSA A FUOCO VARIABILE. La principale caratteristica diContinua a leggere “IL PENSIERO – Strategie e categorie – Parte 2 di 3”

IL PENSIERO – Strategie e categorie – Parte 1 di 3

Analisi e studio suJerome S. BrunerJacqueline J. Goodnow, George A. Austin, Roger W. BrownIL PENSIEROStrategie e categorieRoma, Armando Armando Editore, 1973(Orig.: A Study of Thinking, John Wiley & Sons Inc.,New York, London, Sidney, 1956 – Trad. e note di Emanuele Riverso) Parte I di 3 Prefazione Si parla di processi cognitivi considerati come strumenti diContinua a leggere “IL PENSIERO – Strategie e categorie – Parte 1 di 3”

Guardiamo in Alto

Guardiamo in alto Gli inizi. Con l’espansione dell’Universo e con l’aumento del volume si ebbe contemporaneamente un incremento dell’energia del vuoto, la così detta “energia oscura”. Si valuta che la densità del contenuto di tutto l’Universo conosciuto sia per la maggior parte costituita da questa energia oscura. Quando noi, desiderosi di scoprire e di sapere,Continua a leggere “Guardiamo in Alto”

Che cosa sarà? Parte 3 di 3

Che cosa sarà? Parte III di 3 Eccomi allora alle formidabili intuizioni di Arthur Schopenhauer. Devo innanzitutto premettere che per Schopenhauer la realtà alla quale ci rivolgiamo esiste soltanto in quanto rappresentazione. In quale realtà, allora, siamo mai immersi? Forse in un presente, che è peraltro privo di estensione e di durata? Forse in unContinua a leggere “Che cosa sarà? Parte 3 di 3”

Che cosa sarà? Parte 2 di 3

Che cosa sarà? Parte II di 3 La cosa più sorprendente è che questo mondo così controverso ci induce a porgere i nostri favori verso tutto ciò che è bello, attraente, piacevole, seducente e ammaliante. Siamo attratti dalla bellezza, ma ampiamente da quella fisica, materiale, quella che sollecita con immediatezza e pienezza i nostri sensi,Continua a leggere “Che cosa sarà? Parte 2 di 3”

Che cosa sarà? Parte 1 di 3

Che cosa sarà? Parte I di 3 Su Televideo, domenica 12 ottobre 2025, leggo: “Palazzone milanese in fiamme, tre morti. Le vittime sono padre, madre e figlio. Evacuate 50 persone. Forse si tratta di un gesto volontario. – Uccide la moglie malata e si suicida. – Nel Modenese, un ottantaseienne si getta dal balcone. –Continua a leggere “Che cosa sarà? Parte 1 di 3”

Sperimentare per meglio educare – Parte 2 di 2

Sperimentare per meglio educare Parte II di 2 In questo tipo di indagine si è deciso di caratterizzare in particolare l’aspetto concernente la produzione in codificazione del linguaggio scritto, senza peraltro trascurare l’insieme della problematica in oggetto. È stata pertanto condotta un’osservazione sistematica sulle posture adottate dal bambino nel suo atteggiamento grafomotorio di fronte allaContinua a leggere “Sperimentare per meglio educare – Parte 2 di 2”

Libri da leggere – PROCESSI FORMATIVI – Parte 3 di 3

Analisi e studio suRemo Fornaca PROCESSI FORMATIVIComponenti, Dinamiche, Competenze Torino, Il Segnalibro, 1996 Parte III di 3 Formazione e presenze istituzionali. Gli esiti educativi, formativi, scolastici dipendono da molti fattori, però assumono una parte rilevante le condizioni economiche e gli assetti istituzionali. La famiglia. Tutti gli autori (a cominciare da Platone) che hanno posto inContinua a leggere “Libri da leggere – PROCESSI FORMATIVI – Parte 3 di 3”

Sperimentare per meglio educare – Parte 1 di 2

Sperimentare per meglio educare Parte I di 2 Dalle mie esperienze di studio sia in ambito universitario sia nel seguire la mia passione che mi spingeva verso un’euristica poco visitata nel profondo del suo manifestarsi, quella del funzionamento della mente umana, nel mio ruolo di insegnante di Scuola primaria mi proposi di lavorare con ilContinua a leggere “Sperimentare per meglio educare – Parte 1 di 2”

Libri da leggere – PROCESSI FORMATIVI – Parte 2 di 3

Analisi e studio suRemo Fornaca PROCESSI FORMATIVIComponenti, Dinamiche, Competenze Torino, Il Segnalibro, 1996 Parte II di 3 III. Processi formativi. Per molti aspetti educazione e formazione si presuppongono, si implicano, convergono, per altri si differenziano. Per quanto riguarda l’educazione, la varietà delle definizioni (emergere di risorse interiori, sviluppo, maturazione, acquisizione di saperi, di comportamenti, diContinua a leggere “Libri da leggere – PROCESSI FORMATIVI – Parte 2 di 3”

Ancora insieme! Noi, del XXIII AUC 1959

Ancora insieme! Noi, del XXIII AUC 1959 Sembra incredibile, ma quasi alla soglia dei 90 siamo riusciti ancora a ritrovarci in gaia e nostalgica compagnia. Siamo gli AUC del XXIII Corso Allievi Ufficiali di Complemento, anno 1959. Sono volati 66 anni e la nostra 15a Rimpatriata ha avuto realizzazione nei giorni 4 e 5 ottobreContinua a leggere “Ancora insieme! Noi, del XXIII AUC 1959 “

Libri da leggere – PROCESSI FORMATIVI – Parte 1 di 3

Analisi e studio suRemo Fornaca PROCESSI FORMATIVIComponenti, Dinamiche, Competenze Torino, Il Segnalibro, 1996 Parte I di 3 La questione. Il libro ha obiettivi semplici, perché segue una linea di ricerca argomentativa, analitica e critica, mirando a individuare i possibili e più importanti elementi costitutivi dei processi formativi; ma anche complessi, per il fatto che taliContinua a leggere “Libri da leggere – PROCESSI FORMATIVI – Parte 1 di 3”

Il disturbo specifico di apprendimento fra Scuola e Sanità. Come affrontarlo insieme?

Il disturbo specifico di apprendimento fra Scuola e SanitàCome affrontarlo insieme? Nel mese di maggio 2004, nel mio ruolo di dirigente scolastico e di studioso di problemi attinenti all’età evolutiva, sperimentai una fase di collaborazione con l’A.S.L. di Cuneo, dalla quale ebbi l’invito a preparare un intervento sulla questione “apprendimento scolastico”. L’intervento si tenne pressoContinua a leggere “Il disturbo specifico di apprendimento fra Scuola e Sanità. Come affrontarlo insieme?”

Libri da leggere – L’EGITTO DEI GRANDI FARAONI

Analisi e studio suChristian Jacq(egittologo, saggista e romanziere) L’EGITTO DEI GRANDI FARAONI A. Mondadori, Milano 1998 Introduzione Vi furono 350 faraoni. L’Egitto è figlio del sole. È la forma visibile del dio Ra. I faraoni celebrarono la sopravvivenza eterna. Il 1798 fu l’anno della spedizione in Egitto. Jean-François Champollion interpreta la Stele di Rosetta scrittaContinua a leggere “Libri da leggere – L’EGITTO DEI GRANDI FARAONI”

QUESTO RAGAZZO NON VA BENE A SCUOLA – Parte 5 di 5

Un’analisi situazionale e retrospettiva del disturbo di apprendimento-adattamento scolastico. Mario Bruno – Febbraio 1997 Parte V di 5 Ricerche sul campo applicate alla cooperazione fra pari nell’apprendimento scolastico hanno rimarcato l’attivazione di auspicate capacità relative allo svolgimento di un compito comune all’interno di coppie di bambini che cooperavano su canali di comunicazione narrativa. Le coseContinua a leggere “QUESTO RAGAZZO NON VA BENE A SCUOLA – Parte 5 di 5”

QUESTO RAGAZZO NON VA BENE A SCUOLA – Parte 4 di 5

Un’analisi situazionale e retrospettiva del disturbo di apprendimento-adattamento scolastico. Mario Bruno – Febbraio 1997 Parte IV di 5 b) Gli stili educativi. Nel corso dei primi anni di vita del bambino la famiglia adotta in genere un determinato stile educativo, per il motivo che esso le è congeniale, perché fa parte della cultura dominante delContinua a leggere “QUESTO RAGAZZO NON VA BENE A SCUOLA – Parte 4 di 5”

QUESTO RAGAZZO NON VA BENE A SCUOLA – Parte 3 di 5

Un’analisi situazionale e retrospettiva del disturbo di apprendimento-adattamento scolastico. Mario Bruno – Febbraio 1997 Parte III di 5 Ma, in fin dei conti, per quali vie si viene formando il Sé del bambino? Il modo in cui si forma il Sé del bambino ha molto a che vedere con la struttura di personalità dei genitoriContinua a leggere “QUESTO RAGAZZO NON VA BENE A SCUOLA – Parte 3 di 5”

QUESTO RAGAZZO NON VA BENE A SCUOLA – Parte 2 di 5

Un’analisi situazionale e retrospettiva del disturbo di apprendimento-adattamento scolastico. Mario Bruno – Febbraio 1997 Parte II di 5 6) Difficoltà o divergenza? La casistica dell’insuccesso scolastico è molto vasta, al punto che non sorprenderebbe, come sicuramente si è verificato in più di un caso, constatare il fallimento scolastico di un bambino che, a un certoContinua a leggere “QUESTO RAGAZZO NON VA BENE A SCUOLA – Parte 2 di 5”

QUESTO RAGAZZO NON VA BENE A SCUOLA – Parte 1 di 5

Un’analisi situazionale e retrospettiva del disturbo di apprendimento-adattamento scolastico. Mario Bruno – Febbraio 1997 Parte I di 5 1) Che cos’è l’insuccesso scolastico. Quando un bambino non riesce a scuola viene subito da parlare di difficoltà di apprendimento: il bambino incontra un muro, deve far fronte a situazioni più grandi di lui, dalle quali èContinua a leggere “QUESTO RAGAZZO NON VA BENE A SCUOLA – Parte 1 di 5”

Apocalisse… il prologo? Parte 3 di 3

Terminata la lunga carrellata dei mali che affliggono l’umanità intera, vengo alle ultimissime notizie raccolte, nella speranza che qualcosa dia un sentore di cambiamento, in meglio intendo. Specialisti nel distruggere la propria dimora. Mi sono espresso più volte sui problemi che riguardano il futuro dell’umanità, ma, come pare ovvio, io sono nessuno e quindi hoContinua a leggere “Apocalisse… il prologo? Parte 3 di 3”

Apocalisse… il prologo? Parte 2 di 3

E qui da noi, che succede? L’Ufficio Studi della Cgia comunica: Il volume d’affari annuo delle mafie italiane si aggira attorno ai 40 miliardi di Euri, cifra che equivale a 2 punti Pil, e il fatturato dell’industria del crimine è ipoteticamente al quarto posto in Italia. Si ritiene che il dato sia sottostimato per l’impossibilitàContinua a leggere “Apocalisse… il prologo? Parte 2 di 3”

Apocalisse… il prologo? Parte 1 di 3

Sembrerebbe qualcosa di simile, a vedere da quel che succede attorno a noi. Mi accingo allora a riportare una rassegna apparsa sulla trasmissione Televideo del mattino, pensando di sfiorare almeno la maggior parte degli argomenti che mi sono apparsi particolarmente interessanti. Proprio per non discostarmi dal tema, parlerò ancora di clima, è l’argomento che, insiemeContinua a leggere “Apocalisse… il prologo? Parte 1 di 3”

Il Pianeta delle contraddizioni

È veramente uno strano pianeta, questa nostra Terra, dove siamo capitati a nostra insaputa e al di fuori della nostra sfera di decisionalità. Siamo nati, in un fausto o infausto giorno, e la prima cosa che ci siamo apprestati a fare è stata quella di lagnarci rabbiosamente, furiosamente, perdendoci in un pianto disperato. Sì, perchéContinua a leggere “Il Pianeta delle contraddizioni”

Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 5 di 5

HOWARD GARDNERSAPERE PER COMPRENDEREDiscipline di studio e disciplina della menteMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1999(Originale: New York, 1999) 1 – Bilancio operativo L’educazione al comprendere può essere perseguita partendo da due prospettive diverse. Nella prospettiva dell’“agenzia centralistica” l’intera educazione scolastica deve obbedire a una programmazione coordinata e un coordinamento probabilmente non può venire che dall’iniziativa diContinua a leggere “Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 5 di 5”

Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 4 di 5

HOWARD GARDNERSAPERE PER COMPRENDEREDiscipline di studio e disciplina della menteMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1999(Originale: New York, 1999) 1- Analisi ravvicinate Il percorso che sto per proporre è quello che seguirei con un adolescente motivato ma disinformato – nella convinzione che, per molti aspetti, tutti noi siamo destinati a restare adolescenti disinformati. Successivamente mostrerò come siaContinua a leggere “Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 4 di 5”

Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 3 di 5

HOWARD GARDNERSAPERE PER COMPRENDEREDiscipline di studio e disciplina della menteMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1999(Originale: New York, 1999) 1 – Progetto di un’educazione al comprendere Un modo sensato di riflettere sull’educazione è quello di “programmare a ritroso”: si tratta di stabilire, innanzitutto, che tipo di persona si desidera creare alla fine di un percorso educativo…; successivamenteContinua a leggere “Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 3 di 5”

Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 2 di 5

HOWARD GARDNERSAPERE PER COMPRENDEREDiscipline di studio e disciplina della menteMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1999(Originale: New York, 1999) 1 – Mente e cervello: nuove prospettive Se si vuole che la comunità prenda decisioni informate è essenziale fare un inventario di quello che abbiamo appreso sugli esseri umani dalla psicologia (ossia dallo studio della mente), dalla biologiaContinua a leggere “Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 2 di 5”

Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 1 di 5

HOWARD GARDNERSAPERE PER COMPRENDEREDiscipline di studio e disciplina della menteMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1999(Originale: New York, 1999) 1 – Introduzione personale: un’educazione per tutti gli esseri umani La qualità del sistema educativo di una nazione sarà un fattore determinante, forse il fattore determinante, del suo successo nel nuovo secolo e oltre. … (11) Una prospettivaContinua a leggere “Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 1 di 5”

Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 4 di 4

HOWARD GARDNEREDUCARE AL COMPRENDEREStereotipi infantili e apprendimento scolasticoMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1993Quinta edizione gennaio 1997(Originale 1991) 12. L’educazione al comprendere negli anni dell’adolescenza Anche se non si parla quasi mai di una disamina esplicita degli stereotipi e delle precedenti concezioni sbagliate, quando gli studenti lavoreranno insieme ai loro progetti, si interrogheranno tra loro su problemiContinua a leggere “Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 4 di 4”

STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 6 di 6

Fenomenologia Husserl (1859-1938) si propone di costituire la filosofia come una scienza rigorosa, come la scienza naturale dell’800, ma diversa per il suo carattere contemplativo. Per conoscere l’essenza delle cose l’uomo deve lasciare i propri interessi pratici e deve considerare le cose come puri oggetti di contemplazione. L’esistenza delle cose può essere trascurata. Al filosofoContinua a leggere “STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 6 di 6”

Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 3 di 4

HOWARD GARDNEREDUCARE AL COMPRENDEREStereotipi infantili e apprendimento scolasticoMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1993Quinta edizione gennaio 1997(Originale 1991) 9. Altre difficoltà create dalla scuola: stereotipi sul terreno delle scienze sociali e delle discipline umanistiche Gli studenti sono portati a sovrapporre stereotipi, copioni e semplificazioni, maturati nella seconda infanzia, ai contenuti curricolari durante e dopo gli anni dellaContinua a leggere “Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 3 di 4”

STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 5 di 6

Marx 1818-1883. Hegel parte dall’Idea e giustifica tutta la realtà post factum. Marx parte dall’uomo e vuole trasformare la realtà. Scritti: Critica della filosofia del diritto di Hegel; Ideologia tedesca; La miseria della filosofia; Critica dell’economia politica; Il Capitale. L’uomo e il lavoro: Parte dalla rivendicazione (di Feuerbach) della realtà totale dell’uomo (spiritualità e materia).Continua a leggere “STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 5 di 6”

Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 2 di 4

HOWARD GARDNEREDUCARE AL COMPRENDEREStereotipi infantili e apprendimento scolasticoMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1993Quinta edizione gennaio 1997(Originale 1991) 5. I mondi del bambino in età prescolare: l’emergere del pensiero intuitivo Obiettivo primario della scuola, che si aggiunge a quello di conferire la pura e semplice istruzione elementare, è quello di trasmettere agli studenti concetti, reti di concetti,Continua a leggere “Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 2 di 4”

STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 4 di 6

Kant 1724-1804. Immanuel Kant costruisce una filosofia critica nella quale la ragione umana delimita in modo autonomo i propri confini (razionalismo). La ragione, riconosciuta nei suoi limiti, ha diritto a criticare l’intero mondo dell’esperienza umana, rigettando ogni autorità e ogni tradizione. Attività letteraria: 3 periodi: 1°) interesse per le scienze naturali – 2°) interesse filosoficoContinua a leggere “STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 4 di 6”

Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 1 di 4

HOWARD GARDNEREDUCARE AL COMPRENDEREStereotipi infantili e apprendimento scolasticoMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1993Quinta edizione gennaio 1997(Originale 1991) 1. Introduzione: i problemi centrali dell’apprendimento Il linguaggio rappresenta semplicemente l’esempio più drammatico di uno dei rompicapi dell’apprendimento umano – la facilità con cui i giovani umani imparano a eseguire certe operazioni che gli stessi studiosi non sono ancoraContinua a leggere “Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 1 di 4”

STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 3 di 6

Spinoza Amsterdam 1632 – 1677. Spinoza assume il procedimento geometrico come modello del suo metodo. Il suo interesse è morale e religioso più che metafisico. La sua vita è stata quella di un uomo libero. Il nucleo della sua filosofia: Dio è l’insieme di tutto ciò che è. Cartesio aveva ridotto a un rigido meccanismo,Continua a leggere “STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 3 di 6”

Howard Gardner – Cambiare idee. L’arte e la scienza della persuasione

Howard GardnerCambiare idee. L’arte e la scienza della persuasioneHarvard Business School Press, 2004Editore Feltrinelli, Milano 2005(Traduzione di Ester Dornetti) Partiamo dall’intelligenza e dalla definizione che ne dà Howard Gardner; possiamo definire l’intelligenza come “il potenziale biopsicologico preposto alla elaborazione di specifiche forme di informazione secondo specifiche modalità” (41) Ciascuna intelligenza rappresenta una diversa forma diContinua a leggere “Howard Gardner – Cambiare idee. L’arte e la scienza della persuasione”

STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 2 di 6

La Patristica In ogni religione ci sono rivelazioni e tradizione. Ma da esse nasce l’esigenza della ricerca filosofica per comprendere la verità. Il cristianesimo tenne ad affermare la propria continuità con la filosofia greca. Nel suo primo periodo, la Patristica, identificò filosofia e religione. La filosofia cristiana nasce nel 2° secolo con i padri apologistiContinua a leggere “STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 2 di 6”

PSICOLOGIA COGNITIVA E APPRENDIMENTO SCOLASTICO – Ellen D. Gagné

PSICOLOGIA COGNITIVA E APPRENDIMENTO SCOLASTICOTorino, SEI, 1989Introduzione all’edizione italiana(Michele Pellerey) Tra la metà degli anni ’50 e la metà degli anni ’70 si è operata nel campo della psicologia dell’intelligenza una svolta radicale: dall’approccio comportamentista verso un asse cognitivista. I legami tra la psicologia cognitiva e la filosofia della conoscenza possono essere visti nella comuneContinua a leggere “PSICOLOGIA COGNITIVA E APPRENDIMENTO SCOLASTICO – Ellen D. Gagné”

STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 1 di 6

La rassegna che va a seguire si pone il compito di percorrere una parte soltanto – non tutta, si dovrebbe andare all’infinito – del pensiero elaborato da uomini illustri che hanno affrontato una serie di problemi prementi ed essenziali nella trama dell’esistenza, individuati ed elaborati nel corso degli anni. Il riferimento a cui questa lavoroContinua a leggere “STORIA DELLA FILOSOFIA – Parte 1 di 6”

Memoria – Psicologia, parte 2 di 2

Donald A. Norman – Memoria e Attenzione L’attenzione è un requisito indispensabile alla memoria. La prima regola scritta della memoria, l’attenzione, era considerata già nel 400 a.C. Ci sono più di uno tipi di memoria: differiscono fra di loro per completezza, durata e per il modo in cui noi forniamo loro il materiale e daContinua a leggere “Memoria – Psicologia, parte 2 di 2”

Memoria – Storia, parte 1 di 2

Francis A. Yates I Greci inventarono un’arte della memoria che, trasmessa a Roma, passò nella tradizione europea. Per i Greci, Mnemòsine, figlia di Urano e di Gea, era la madre delle Muse. Era un’arte che cercava di fissare i ricordi attraverso la tecnica dell’imprimere nella memoria “luoghi” e “immagini”. Nelle età precedenti l’invenzione della stampaContinua a leggere “Memoria – Storia, parte 1 di 2”

Particelle protagoniste

Si potrà mai sapere da dove veniamo e per quale misterioso progetto siamo qui e ora? Risiede in questo interrogativo tutta l’ansia di chi vuole sapere di più sul proprio esistere e sull’ampia finestra che si aprirà, per chi vuole credere, quando il sipario verrà abbassato. L’idea di portare qualche riflessione su questi temi miContinua a leggere “Particelle protagoniste”

Andiamo male, molto male! – Parte 5/b di 5

Su un altro fronte, così i dati del 25 aprile 2023, mentre il Pianeta ha bisogno emergente di fondi per rimediare ai mali che gli abbiamo inflitto, da quel che si dice in seno all’Istituto Sipri, abbiamo raggiunto il record di spesa per l’allestimento di arsenali nel mondo, con lo stanziamento di più 127 miliardiContinua a leggere “Andiamo male, molto male! – Parte 5/b di 5”

Andiamo male, molto male! – Parte 5/a di 5

Quest’ultima parte dell’analisi che sto percorrendo s’è fatta assai voluminosa, per cui ho creduto bene di suddividerla in ulteriori due parti, allo scopo di non appesantirne la lettura. Sto pensando alla logica demenziale che guida i comportamenti descritti, nei riguardi dei quali desidero portare un solo esempio: sulla mia pagina Web, mariobruno.net, il 29 marzoContinua a leggere “Andiamo male, molto male! – Parte 5/a di 5”

Andiamo male, molto male! – Parte 4 di 5

Nel 2022 almeno 15 mila persone sono morte in Europa per il caldo record. L’Oms riferisce: tra i Paesi più colpiti la Spagna e la Germania. I tre mesi da giugno ad agosto sono stati i più caldi in Europa da quando si monitora il dato climatico. Le temperature eccezionali hanno portato alla peggiore siccitàContinua a leggere “Andiamo male, molto male! – Parte 4 di 5”

Andiamo male, molto male! – Parte 3 di 5

Vaiolo delle scimmie. Dal 9 agosto in qua non se n’era più parlato. Forse per non turbare le ferie di ferragosto attese da tanta gente. Ma il 22 del mese si viene a sapere del primo caso accertato a Cuba. Il contagiato dal vaiolo sarebbe un Italiano le cui condizioni di salute vengono definite critiche,Continua a leggere “Andiamo male, molto male! – Parte 3 di 5”

Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 11 di 11

Matthew Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan LA FILOSOFÍA EN EL AULA Proyecto Didáctico Quirón, n° 31 Madrid, Ediciones de la Torre, 1992 Originale: Philosophy in the classroom (1980)Philosophy goes to school (1988)Temple University Press (Traduzione e sintesi dallo Spagnolo a cura di Mario Bruno) Capitolo 14 Filosofia e creatività Ciò che verrà espresso in questoContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 11 di 11”

Andiamo male, molto male! – Parte 2 di 5

24 Giugno 2022. Dal 10 maggio 2022 la temperatura del Mar Mediterraneo è di 4 gradi superiore alla media del periodo fra il 1985 e il 2005 e ha raggiunto anche picchi superiori ai 23 gradi. Sono questi i primi risultati del progetto Careheat finanziato dall’Asi con la collaborazione dell’Enea e del Cnr. Il progettoContinua a leggere “Andiamo male, molto male! – Parte 2 di 5”

Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 10 di 11

Matthew Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan LA FILOSOFÍA EN EL AULA Proyecto Didáctico Quirón, n° 31 Madrid, Ediciones de la Torre, 1992 Originale: Philosophy in the classroom (1980)Philosophy goes to school (1988)Temple University Press (Traduzione e sintesi dallo Spagnolo a cura di Mario Bruno) Capitolo 13 Educazione ai valori civili Indipendentemente dalla loro provenienza, laContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 10 di 11”

Andiamo male, molto male! – Parte 1 di 5

In questo povero mondo, mal ridotto dalle disattenzioni umane, sta succedendo di tutto. Non c’è più luogo immune da problemi che, come rapaci assassini, si precipitano sulle spalle delle genti. Ciò che non riesce a realizzare la Natura, lo fa per essa l’uomo con le sue azioni sconsiderate. Pare ci sia una corsa sfrenata aContinua a leggere “Andiamo male, molto male! – Parte 1 di 5”

Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 9 di 11

Matthew Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan LA FILOSOFÍA EN EL AULA Proyecto Didáctico Quirón, n° 31 Madrid, Ediciones de la Torre, 1992 Originale: Philosophy in the classroom (1980)Philosophy goes to school (1988)Temple University Press (Traduzione e sintesi dallo Spagnolo a cura di Mario Bruno) Perché l’educazione morale non può essere separata dall’educazione filosofica. Un programmaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 9 di 11”

Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 8 di 11

Matthew Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan LA FILOSOFÍA EN EL AULA Proyecto Didáctico Quirón, n° 31 Madrid, Ediciones de la Torre, 1992 Originale: Philosophy in the classroom (1980)Philosophy goes to school (1988)Temple University Press (Traduzione e sintesi dallo Spagnolo a cura di Mario Bruno) Capitolo 12 Si può tenere separata l’educazione morale dalla ricerca filosofica?Continua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 8 di 11”

Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 7 di 11

Matthew Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan LA FILOSOFÍA EN EL AULA Proyecto Didáctico Quirón, n° 31 Madrid, Ediciones de la Torre, 1992 Originale: Philosophy in the classroom (1980)Philosophy goes to school (1988)Temple University Press (Traduzione e sintesi dallo Spagnolo a cura di Mario Bruno) Capitolo 11 Stimolare i bambini a essere logici Il proposito fondamentaleContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 7 di 11”

Ma che bella compagnia!

Se potessimo portarci su una nave spaziale in orbita attorno al nostro Pianeta, dotati di una sofisticata attrezzatura per una visione ravvicinata, puntato l’obiettivo quaggiù saremmo raggiunti da uno spettacolo desolante che ci dissuaderebbe quasi certamente dal rimettere piede sul suolo natìo. L’allusione è per le guerre che devastano numerose aree abitate e strappano laContinua a leggere “Ma che bella compagnia!”

Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 6 di 11

Matthew Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan LA FILOSOFÍA EN EL AULA Proyecto Didáctico Quirón, n° 31 Madrid, Ediciones de la Torre, 1992 Originale: Philosophy in the classroom (1980)Philosophy goes to school (1988)Temple University Press (Traduzione e sintesi dallo Spagnolo a cura di Mario Bruno) Capitolo 10 Condurre una discussione filosofica L’educazione filosofica è maggiormente efficaceContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 6 di 11”

Amore e Monti

Chi lo ha conosciuto ha avuto modo di apprezzarne la profondità di pensiero, la fermezza di propositi, la coerenza di giudizio e la volontà di scoperta alla base del suo anelito a conoscere gli aspetti più amati del suo ambiente, ma anche la precisione e la meticolosità delle osservazioni compiute, l’ampiezza culturale che lo haContinua a leggere “Amore e Monti”

Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 5 di 11

Matthew Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan LA FILOSOFÍA EN EL AULA Proyecto Didáctico Quirón, n° 31 Madrid, Ediciones de la Torre, 1992 Originale: Philosophy in the classroom (1980)Philosophy goes to school (1988)Temple University Press (Traduzione e sintesi dallo Spagnolo a cura di Mario Bruno) Capitolo 9 Metodologia di insegnamento:considerazioni di valore e standard operativi IncoraggiareContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 5 di 11”

Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 4 di 11

Matthew Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan LA FILOSOFÍA EN EL AULA Proyecto Didáctico Quirón, n° 31 Madrid, Ediciones de la Torre, 1992 Originale: Philosophy in the classroom (1980)Philosophy goes to school (1988)Temple University Press (Traduzione e sintesi dallo Spagnolo a cura di Mario Bruno) Capitolo 8 Il curricolo di Filosofia per Bambini Il programma IAPCContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 4 di 11”

Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 3 di 11

Matthew Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan LA FILOSOFÍA EN EL AULA Proyecto Didáctico Quirón, n° 31 Madrid, Ediciones de la Torre, 1992 Originale: Philosophy in the classroom (1980)Philosophy goes to school (1988)Temple University Press (Traduzione e sintesi dallo Spagnolo a cura di Mario Bruno) Capitolo 5 La filosofia: la dimensione smarrita dell’educazione I bambini osservanoContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 3 di 11”

Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 2 di 11

Matthew Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan LA FILOSOFÍA EN EL AULA Proyecto Didáctico Quirón, n° 31 Madrid, Ediciones de la Torre, 1992 Originale: Philosophy in the classroom (1980)Philosophy goes to school (1988)Temple University Press (Traduzione e sintesi dallo Spagnolo a cura di Mario Bruno) Capitolo 3 L’esigenza di una trasformazione in educazione Il sistema educativoContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 2 di 11”

Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 1 di 11

Matthew Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan LA FILOSOFÍA EN EL AULA Proyecto Didáctico Quirón, n° 31 Madrid, Ediciones de la Torre, 1992 Originale: Philosophy in the classroom (1980)Philosophy goes to school (1988)Temple University Press (Traduzione e sintesi dallo Spagnolo a cura di Mario Bruno) I – INTRODUZIONE Capitolo 1: Ricostruire le fondamenta Forse in nessunContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA FILOSOFÍA EN EL AULA – Parte 1 di 11”

Un tuffo fra le pagine – PROGRAMMA DI SVILUPPO DELLA CREATIVITÀ INFANTILE

Luciano Cerioli, Alessandro Antonietti PROGRAMMA DI SVILUPPO DELLACREATIVITÀ INFANTILE Strumenti didattici per bambini dai 5 ai 10 anni Lisciani e Giunti, Teramo 1992 Prefazione(Mario Groppo, Ordinario di Psicol. dell’Educazione – Un. Cattolica, Milano) Il Programma di Sviluppo della Creatività Infantile (PSCI) … da un lato riconosce l’importanza della relazione educativa nel modulare le condotte creativeContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – PROGRAMMA DI SVILUPPO DELLA CREATIVITÀ INFANTILE”

Un tuffo fra le pagine – I CANTICI DI FIDENZIO – Parte 2 di 2

Camillo Scroffa I CANTICI DI FIDENZIO Salerno Editrice, Roma A cura di Pietro Trifone XIV Dal principio del mondo ad ora in nessuno c’è mai stata tanta bellezza quanta il mio Camillo ne ha avuta per grazia di Giove. Ohimé, egli è pur bellissimo, ma è anche crudele, sordo e ingrato, tanto da farmi morire.Continua a leggere “Un tuffo fra le pagine – I CANTICI DI FIDENZIO – Parte 2 di 2”

Un tuffo fra le pagine – I CANTICI DI FIDENZIO – Parte 1 di 2

Camillo Scroffa I CANTICI DI FIDENZIO Salerno Editrice, Roma A cura di Pietro Trifone Introduzione Quando, nel 1545, uscì a Venezia la seconda edizione dell’Hypnerotomachia Poliphili, lo stato di salute della “volgar lingua” era in nettissima ascesa. I canoni imperanti andavano dall’assimilazione dei gruppi consonantici alla riduzione dei dittonghi. L’opera di Francesco Colonna fu apprezzataContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – I CANTICI DI FIDENZIO – Parte 1 di 2”

Un tuffo fra le pagine – LA MENTE A PIU’ DIMENSIONI – Parte 3 di 3

Jerome Bruner LA MENTE A PIU’ DIMENSIONI Editori Laterza, Bari, 1994 Titolo originale: Actual Minds, Possible Worlds, Harvard University Press,Cambridge (Mass.) – London 1986 8. Pensiero ed emozione Dallo studio condotto da Sperber e Wilson (1977) abbiamo appreso che chi ascolta un discorso opera quasi sempre sulla base dell’assunto che chi parla intende comunicare qualcosa.Continua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA MENTE A PIU’ DIMENSIONI – Parte 3 di 3”

Un tuffo fra le pagine – LA MENTE A PIU’ DIMENSIONI – Parte 2 di 3

Jerome Bruner LA MENTE A PIU’ DIMENSIONI Editori Laterza, Bari, 1994 Titolo originale: Actual Minds, Possible Worlds, Harvard University Press,Cambridge (Mass.) – London 1986 5. L’intuizione di Vygotskij Il secondo sistema di segnalazione, ossia il mondo codificato nel linguaggio, rappresenta la natura così com’è stata trasformata dalla storia e dalla cultura. … La premessa piùContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA MENTE A PIU’ DIMENSIONI – Parte 2 di 3”

Un tuffo fra le pagine – LA MENTE A PIU’ DIMENSIONI – Parte 1 di 3

Jerome Bruner LA MENTE A PIU’ DIMENSIONI Editori Laterza, Bari, 1994 Titolo originale: Actual Minds, Possible Worlds, Harvard University Press,Cambridge (Mass.) – London 1986 I. DUE TIPI NATURALI DI PENSIERO 1. Approccio alla letteratura Molti secoli fa Nicola di Lyra sostenne che i testi biblici si possono affrontare a quattro livelli di interpretazione: letterale, morale,Continua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LA MENTE A PIU’ DIMENSIONI – Parte 1 di 3”

Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 6 di 6

Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) L’interpretazione narrativa della realtà Le storie devono avere alla base un’idea sui rapporti umani, delle ipotesi sul fatto che i protagonisti si capiscano o meno fra loro, delle pre-concezioni circa gli standardContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 6 di 6”

Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 5 di 6

Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) Capire e spiegare le altre menti La difficile distinzione riguarda i bambini piccoli, in che modo imparano a interpretare i pensieri, i sentimenti e le intenzioni degli altri, e soprattutto quello cheContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 5 di 6”

Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 4 di 6

Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) La complessità degli obiettivi educativi La nostra epoca è in preda alle contraddizioni. Le contraddizioni in queste epoche si rivelano spesso delle antinomie, vale a dire delle coppie di verità ampie che,Continua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 4 di 6”

Per sempre!

La trasmissione mandata in onda la sera di domenica 06 agosto 2023 sul canale televisivo Focus è riuscita ad accendere nel covo delle mie speranze l’anelito a raggiungere un minimo di comprensione su una serie di eventi straordinari, qualcuno non esiterebbe a definirli miracolosi, ma comunque indubbiamente affascinanti, verificatisi nel corso della storia evolutiva allaContinua a leggere “Per sempre!”

Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 3 di 6

Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) Pedagogia popolare Un enigma che occupa da sempre gli studiosi è quello dell’applicazione della conoscenza teorica ai problemi pratici. L’applicazione della teoria psicologica alla pratica educativa non costituisce un’eccezione, ed è diContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 3 di 6”

Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 2 di 6

Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) Nove Princìpi per l’educazione: L’educazione è pericolosa, perché alimenta il senso della possibilità. Ma mancare l’obiettivo di attrezzare le menti con le abilità necessarie per capire, sentire e agire nel mondo dellaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 2 di 6”

Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 1 di 6

Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) Prefazione Una cosa è diventata sempre più chiara… che l’educazione non riguarda solo problemi scolastici tradizionali quali possono essere il curricolo, i voti e le verifiche. Quello che decidiamo di fare nellaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 1 di 6”

Parole di Verità

In un giorno qualunque mi ritrovo a sfogliare le pagine del Vangelo cattolico. Ogni tanto l’occhio si sofferma su certi passi formulati con una terminologia alquanto incredibile. Eccone tre esempi soltanto, tratti dalle scritture di Matteo e di Luca. Matteo, chiamato anche Levi, figlio di Alfeo, svolgeva la professione di gabelliere a Cafarnao, quando GesùContinua a leggere “Parole di Verità”

Gemellaggio “Monviso” – “Carnica”

Una premessa ricca di promesse Era giunto il venerdì 27 giugno 2008 e una ricca schiera di Alpini e Amici degli Alpini partiva dal Piemonte alla volta della Carnia per la celebrazione del Gemellaggio fra la Sezione ANA “Saluzzo” e la Sezione ANA “Carnica” di Tolmezzo. Il drappello si componeva di 48 Alpini dei qualiContinua a leggere “Gemellaggio “Monviso” – “Carnica””

David Foster – L’Universo Intelligente

Le mie dissertazioni sulla presenza di anima e corpo nella vita degli individui mi hanno condotto a consultare alcuni lavori di indiscusso interesse. Uno di questi lo voglio riportare per il fatto che è riuscito ad aggiungere una importante tessera in più al mosaico che sto cercando di intessere. Parlo dell’opera L’Universo Intelligente di DavidContinua a leggere “David Foster – L’Universo Intelligente”

Gestapo: una forza distruttiva – Parte 6 di 6

Verso la fine del 1945 la “via romana” fu pronta per la fuga dei braccati verso la frontiera italo-svizzera e attraverso i Passi di Resia e del Brennero, da cui si prendeva la direzione dell’America latina o del Medio Oriente. In questi affari si trovò un importante collaboratore: padre Krunoslav Draganovic che trovò il modoContinua a leggere “Gestapo: una forza distruttiva – Parte 6 di 6”

Una visita quasi improvvisata

C’era una volta Londra. Stava per arrivare il giorno in cui mio figlio Paolo avrebbe compiuto gli anni, un’ottima occasione per recarmi a festeggiare con lui, a Londra. Un’occasione unica e formidabile per unire una ricorrenza da non dimenticare all’apporto culturale di un’esperienza ricca di scoperte e di emozioni. Al mio ritorno a casa hoContinua a leggere “Una visita quasi improvvisata”

Anima mia! Parte 5 di 5

Avevo esordito con l’aggrapparmi al termine “anima”. Come per quanto andava riguardando l’Artefice del mondo, o Demiurgo, o inventiamo per lui una dizione posticcia equivalente, così immagino di poter credere che esista un’anima per ogni individuo cosciente, un’anima che, in una logica finemente nascosta, ha in certo modo bisogno di realizzarsi, parzialmente o interamente, prendendoContinua a leggere “Anima mia! Parte 5 di 5”

Gestapo: una forza distruttiva – Parte 5 di 6

Nei primi mesi dell’occupazione in Francia i Tedeschi erano riusciti persino a esercitare un certo fascino sui Francesi o almeno su una parte di loro; si comportavano correttamente, con discrezione, senza dare adito a problemi di convivenza, ma ben presto i rapporti fra Francesi e Tedeschi mutarono di tono. I servizi tedeschi dell’Abwehr si diederoContinua a leggere “Gestapo: una forza distruttiva – Parte 5 di 6”

Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE DALL’ESPERIENZA – Parte 3 di 3

Wilfred R. Bion APPRENDERE DALL’ESPERIENZA Roma, Armando Armando, 1972 (6a rist. 1996) Capitolo ventitreesimo Qualsiasi esperienza può essere usata come ‘modello’ di una esperienza futura. Perché una esperienza emotiva sia utilizzabile come modello occorre che i suoi dati sensoriali siano stati previamente convertiti in elementi alfa destinati ad essere immagazzinati e messi a disposizione delContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE DALL’ESPERIENZA – Parte 3 di 3”

Anima mia! Parte 4 di 5

Una critica che potrei muovere a Crick riguarda l’apparizione della consapevolezza. Crick crede “che la consapevolezza spesso comporti che il cervello decida quale interpretazione sia la più plausibile”. Il sintagma “che il cervello decida” mi induce a pensare a qualcuno-qualcosa che abbia la facoltà di decidere, svincolato dalla volontà mia ossia del mio Io. ComeContinua a leggere “Anima mia! Parte 4 di 5”

Gestapo: una forza distruttiva – Parte 4 di 6

Il 28 aprile 1945 Hitler venne a conoscenza del tradimento perpetrato da Himmler nei suoi confronti e subito ordinò al generale von Greim di arrestare il capo delle SS. Dopo la morte di Hitler, avvenuta il 30 aprile 1945, Himmler si era recato a Flensburg dove risiedeva l’ammiraglio Doenitz, nuovo presidente del Reich. Doenitz iniziòContinua a leggere “Gestapo: una forza distruttiva – Parte 4 di 6”

Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE DALL’ESPERIENZA – Parte 2 di 3

Wilfred R. Bion APPRENDERE DALL’ESPERIENZA Roma, Armando Armando, 1972 (6a rist. 1996) Capitolo sesto Il tentativo di sfuggire all’esperienza di contatto con oggetti dotati di vita – tentativo eseguito mediante la distruzione della funzione alfa – rende la personalità incapace di entrare in contatto anche con se stessa, tranne che con quegli aspetti che hannoContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE DALL’ESPERIENZA – Parte 2 di 3”

Anima mia! Parte 3 di 5

Altra impresa di prim’ordine è quella di cercare di dare un volto a ciò che indichiamo con la parola “Spirito”. Non credo di avere a disposizione terminologie adeguate; si tratta di qualcosa che la mia mente non è in grado di cogliere. Allora decido che sia meglio ricorrere a una metafora, come quella formulata daContinua a leggere “Anima mia! Parte 3 di 5”

Gestapo: una forza distruttiva – Parte 3 di 6

Con le imprese della Gestapo fiorivano traffici del tutto illeciti che arricchirono enormemente alcuni personaggi. Gli enormi guadagni provenienti da traffici a favore della Gestapo fruttavano una immensa fortuna in proprietà immobiliari. Si calcola che dal 1941 al 1944 furono realizzati due miliardi di franchi. Ne fanno testimonianza la condanna, pubblicata il 22 luglio 1949,Continua a leggere “Gestapo: una forza distruttiva – Parte 3 di 6”

Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE DALL’ESPERIENZA – Parte 1 di 3

Wilfred R. Bion APPRENDERE DALL’ESPERIENZA Roma, Armando Armando, 1972 (6a rist. 1996) Wilfred Ruprecht Bion, psicoanalista britannico, visse dal 1897 al 1979. Appartenne alla corrente della teoria psicodinamica della personalità, sui passi dunque di Sigmund Freud, si interessò in particolare dei fenomeni psicotici, della schizofrenia. Ho scelto di addentrarmi nel pensiero di Bion per ilContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE DALL’ESPERIENZA – Parte 1 di 3”

Anima mia! Parte 2 di 5

Ed eccomi con Margaret Mahler che, in collaborazione con Fred Pine e Anni Bergman si è cimentata, appunto, sull’argomento della nascita psicologica del bambino (in Boringhieri Ed., Torino 1978), definita come un lento processo intrapsichico con la dizione di “separazione-individuazione” corrispondente a una fase di sviluppo che copre il periodo di vita dal quarto-quinto meseContinua a leggere “Anima mia! Parte 2 di 5”

Gestapo: una forza distruttiva – Parte 2 di 6

Nel 1926 Hitler aveva fondato il nuovo partito (N.S.D.A.P.) al quale volle dare una struttura militare, con il supporto di una milizia privata denominata SA (Sturmabteilung). Nel corso degli anni venti si ebbe una proliferazione delle associazioni militari con la contemporanea crescente minaccia per lo scoppiare di una guerra civile. Sorsero la Gioventù del PopoloContinua a leggere “Gestapo: una forza distruttiva – Parte 2 di 6”

Un tuffo fra le pagine – IL SENSO DI AUTOEFFICACIA – Parte 3 di 3

Albert Bandura(a cura di) IL SENSO DI AUTOEFFICACIA Aspettative su di sé e azione A cura di Dario Ianes Centro Studi Erickson, Trento, 1996 (orig. 1995) Le convinzioni di efficacia sono influenzate dall’acquisizione di abilità, ma non sono un puro e semplice riflesso di esse. Studenti che mostrano uno sviluppo della competenza cognitiva della stessaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – IL SENSO DI AUTOEFFICACIA – Parte 3 di 3”

Anima mia! Parte 1 di 5

Non omnis moriar. È la sentenza attribuita a Quinto Orazio Flacco vissuto dal 65 all’anno 8 a.C. Il suo significato sta per: “Non tutto morirà di me”. D’improvviso, sarà capitato a molti, si vive la triste esperienza della perdita di una persona cara. Qualcuno supera abbastanza presto il momento di dolore intenso, altri se neContinua a leggere “Anima mia! Parte 1 di 5”

Gestapo: una forza distruttiva – Parte 1 di 6

Una necessaria avvertenza preliminare: Mio padre, Combattente della prima Guerra mondiale, fu congedato, con il grado di Sottotenente di Fanteria, nel 1920 e vent’anni dopo fu richiamato per entrare nei ranghi in vista del secondo Conflitto mondiale. Da qui il motivo che mi ha spinto a interessarmi di questo secondo Conflitto, relativamente più vicino alleContinua a leggere “Gestapo: una forza distruttiva – Parte 1 di 6”

Un tuffo fra le pagine – IL SENSO DI AUTOEFFICACIA – Parte 2 di 3

Albert Bandura(a cura di) IL SENSO DI AUTOEFFICACIA Aspettative su di sé e azione A cura di Dario Ianes Centro Studi Erickson, Trento, 1996 (orig. 1995) Evitamento dell’incertezza Secondo Hofstede (1986, 1991), nelle famiglie appartenenti a culture in cui c’è un forte evitamento dell’incertezza, le influenze estranee vengono vissute come una fonte di grave minacciaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – IL SENSO DI AUTOEFFICACIA – Parte 2 di 3”

Aforismi – Parte 2 di 2

Mi è parso interessante penetrare il pensiero di alcuni grandi personaggi della Cultura mondiale estraendo dai loro scritti alcuni interessanti aforismi che qui di seguito vado a elencare. Non possono fare a meno, credo, di sollecitare il nostro stesso pensiero critico verso il senso della nostra esistenza e capacità di comprendere. Søren KierkegaardAut-AutMondadori, 1956 SørenContinua a leggere “Aforismi – Parte 2 di 2”

Accordi e disaccordi diplomatici

Gli accordi di Monaco, siglati da Germania, Francia e Inghilterra sul problema dei Sudeti il 29 settembre 1938, approvavano il diritto della Germania a occupare una notevole area geografica della Nazione cecoslovacca. La firma dell’accordo fu posta nella residenza privata di Hitler nella notte fra il 29 e il 30 settembre 1938. Veniva accettato, dalleContinua a leggere “Accordi e disaccordi diplomatici”

Un tuffo fra le pagine – IL SENSO DI AUTOEFFICACIA – Parte 1 di 3

Albert Bandura(a cura di) IL SENSO DI AUTOEFFICACIA Aspettative su di sé e azione A cura di Dario Ianes Centro Studi Erickson, Trento, 1996 (orig. 1995) Prefazione (Albert Bandura – Stanford University) Il volume è organizzato attorno a un concetto essenziale, e cioè che le convinzioni sulla propria efficacia personale rispetto all’affrontare con successo leContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – IL SENSO DI AUTOEFFICACIA – Parte 1 di 3”

Aforismi – Parte 1 di 2

Mi è parso interessante penetrare il pensiero di alcuni grandi personaggi della Cultura mondiale estraendo dai loro scritti alcuni interessanti aforismi che qui di seguito vado a elencare. Non possono fare a meno, credo, di sollecitare il nostro stesso pensiero critico verso il senso della nostra esistenza e capacità di comprendere. Bertrand Russel – PensieriAContinua a leggere “Aforismi – Parte 1 di 2”

Un tuffo fra le pagine – IL CORPO E L’INCONSCIO IN EDUCAZIONE E TERAPIA – Parte 2 di 2

André Lapierre – Bernard Aucouturier IL CORPO E L’INCONSCIO IN EDUCAZIONE E TERAPIA(orig.: La manque au corps. Les fantasmes corporals en éducation et en thérapie, 1980) Prefazione all’edizione italiana(G. Gobbato, G. Manfré, M. Zaccaria) Roma, Armando Armando, 1982 Bisogna abbandonare la preminenza del gruppo sulla persona e impegnarsi in relazioni interindividuali in seno al gruppo.Continua a leggere “Un tuffo fra le pagine – IL CORPO E L’INCONSCIO IN EDUCAZIONE E TERAPIA – Parte 2 di 2”

Astri in congiunzione nel mese di giugno

Per gli appassionati del Cielo stellato.Due appuntamenti da non perdere nel mese di giugno 2023: 1 – Martedì 13, ore 22. Venere molto vicino al Presepe. Più a Est (sinistra) il pianeta rossiccio Marte, meno luminoso di Venere. La configurazione si trova all’interno di un immaginario triangolo astrale formato dalle stelle Procione (a Sudovest nelContinua a leggere “Astri in congiunzione nel mese di giugno”

Un tuffo fra le pagine – IL CORPO E L’INCONSCIO IN EDUCAZIONE E TERAPIA – Parte 1 di 2

André Lapierre – Bernard Aucouturier IL CORPO E L’INCONSCIO IN EDUCAZIONE E TERAPIA(orig.: La manque au corps. Les fantasmes corporals en éducation et en thérapie, 1980) Prefazione all’edizione italiana(G. Gobbato, G. Manfré, M. Zaccaria) Roma, Armando Armando, 1982 Gli Autori propongono una tecnica di educazione e di terapia psicomotoria basata essenzialmente sul corpo e sullaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – IL CORPO E L’INCONSCIO IN EDUCAZIONE E TERAPIA – Parte 1 di 2”

Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 4 di 4

Howard Gardner APRIRE LE MENTILa creatività e i dilemmi dell’educazione Milano, Feltrinelli, 1991 (orig.: New York, 1989) Parte terza Riflessioni Ho recentemente avanzato una concezione che ho chiamato “insegnamento centrato sull’individuo” … (319) La scuola centrata sull’individuo è basata su due assunti. Prima di tutto, non tutti gli individui hanno le stesse abilità e profiliContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 4 di 4”

Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 3 di 4

Howard Gardner APRIRE LE MENTILa creatività e i dilemmi dell’educazione Milano, Feltrinelli, 1991 (orig.: New York, 1989) Parte seconda Esperienze cinesi I cinesi forniscono un’eccellente istruzione nella prima infanzia almeno a un certo gruppo dei loro giovani; quelli fra loro che dimostrano più talento sono selezionati in tenera età per ricevere un tirocinio di altissimaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 3 di 4”

Giustizia sociale

Giustizia sociale? Qualcosa si muove. Forse. Il Financial Times anticipa la notizia secondo la quale la Commissione europea starebbe pensando di introdurre nuove regole a limitazione delle entrate godute dai top-manager di note società. L’intenzione sarebbe quella di ridurre l’abissale disparità tra gli stipendi e le pensioni d’oro da una parte e i salari deiContinua a leggere “Giustizia sociale”

Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 2 di 4

Howard Gardner APRIRE LE MENTILa creatività e i dilemmi dell’educazione Milano, Feltrinelli, 1991 (orig.: New York, 1989) 1 – Due “specie di carriere: il Progetto Zero e il A Hospital Si supponga ad esempio che un bambino esibisca una conoscenza “sensomotoria” del mondo, basata sulla coordinazione di informazioni provenienti da organi di senso e daContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 2 di 4”

DOVE VANNO I SOLDI DEI POVERI?

Ritorna il caso Emanuela Orlandi, cittadina del Vaticano, scomparsa nel 1983. Sembra, da un’indagine del giornalista Fittipaldi, che il Vaticano abbia voluto trasferire la Orlandi a Londra pagando per 14 anni, sino al 1997 dunque, rette, vitto e spese mediche. La nota spese ammonterebbe a 483 milioni di Lire del tempo. Ancora spiccioli rispetto aContinua a leggere “DOVE VANNO I SOLDI DEI POVERI?”

Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 1 di 4

Howard Gardner APRIRE LE MENTILa creatività e i dilemmi dell’educazione Milano, Feltrinelli, 1991 (orig.: New York, 1989) Avvertenza In questo, come nei testi che seguiranno, si attinge a lavori non del tutto recenti, talvolta anche un po’ datati. Tuttavia in essi resistono significati di profondo valore didattico-educativo, tali da consigliare a mantenerli nella loro enunciazioneContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 1 di 4”

Più ricchi, più poveri – Parte 5 di 5

La deprivazione alimentare Ancora oggi si parla di bambini che soffrono la fame, che muoiono di fame e di miseria, stretti nella morsa del dolore, delle guerre, dell’ignoranza e dello sfruttamento. Non mi sembra vadano sottaciute, persino guardando dall’alto palco del nostro mondo opulento, le conseguenze dovute a carenze nutritive sullo sviluppo psicobiologico dei bambini,Continua a leggere “Più ricchi, più poveri – Parte 5 di 5”

Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE LA FANTASIA – Parte 5 di 5

Eric Hall, Carol Hall, Alison Leech APPRENDERE LA FANTASIAL’ “immaginazione guidata” nella classe Trento, Centro Studi Erickson, 1993 (orig.: New York, 1990) 10 – Altre applicazioni della fantasia guidata Durante una conversazione abbiamo accesso non solo alle emissioni verbali, ma anche a una serie di indizi visivi e sentimenti intuitivi riguardanti il nostro interlocutore. TalvoltaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE LA FANTASIA – Parte 5 di 5”

Più ricchi, più poveri – Parte 4 di 5

Per il bene degli Italiani Un salto indietro nella Storia contemporanea d’Italia: siamo nell’anno 2012. Mentre l’Italia guarda con una certa pena e preoccupazione ai 7,6 milioni di pensionati, quasi la metà, il 45,4% dei registrati a giugno 2012, che incassavano meno di mille Euro al mese, ed a quei 2,4 milioni che campavano miracolosamenteContinua a leggere “Più ricchi, più poveri – Parte 4 di 5”

Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE LA FANTASIA – Parte 4 di 5

Eric Hall, Carol Hall, Alison Leech APPRENDERE LA FANTASIAL’ “immaginazione guidata” nella classe Trento, Centro Studi Erickson, 1993 (orig.: New York, 1990) 7 – Testi sulla crescita L’uso della fantasia guidata fornisce agli alunni la possibilità di armonizzarsi con il processo che si svolge nel loro corpo e nella loro mente. Può fornire loro l’opportunitàContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE LA FANTASIA – Parte 4 di 5”

Più ricchi, più poveri – Parte 3 di 5

Quanto guadagnano deputati e senatori? Attualmente (inizio 2014) i deputati hanno diritto a un’indennità lorda di 11.703 euro. Al netto sono 5.346,54 euro mensili più una diaria di 3.503,11 e un rimborso per spese di mandato pari a 3.690 euro. A essi si aggiungono 1.200 euro annui di rimborsi telefonici e da 3.323,70 fino a 3.995,10 euro ogni treContinua a leggere “Più ricchi, più poveri – Parte 3 di 5”

Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE LA FANTASIA – Parte 3 di 5

Eric Hall, Carol Hall, Alison Leech APPRENDERE LA FANTASIAL’ “immaginazione guidata” nella classe Trento, Centro Studi Erickson, 1993 (orig.: New York, 1990) 4 – Testi di fantasia introduttivi In particolare, all’inizio di questa attività, è utile includere stimoli che richiedono attenzione all’esperienza sensoriale, al fine di attrarre gli alunni all’attività di fantasia guidata. (58) LaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE LA FANTASIA – Parte 3 di 5”

Più ricchi, più poveri – Parte 2 di 5

De Pauperibus Parliamo dei poveri e iniziamo dal Vangelo di Matteo: “E chi avrà dato da bere, anche un solo bicchiere d’acqua fresca, a uno di questi piccoli, perché mio discepolo, in verità vi dico, non perderà la sua ricompensa” (Mt. X, 42). La povertà di oggi. Non abbiamo invero bisogno di spingerci troppo lontanoContinua a leggere “Più ricchi, più poveri – Parte 2 di 5”

Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE LA FANTASIA – Parte 2 di 5

Eric Hall, Carol Hall, Alison Leech APPRENDERE LA FANTASIAL’ “immaginazione guidata” nella classe Trento, Centro Studi Erickson, 1993 (orig.: New York, 1990) La fantasia: un concetto elusivo Dalle nostre osservazioni abbiamo comunque ricavato la convinzione che sia gli insegnanti sia gli alunni, partecipando a questa attività, abbiano vissuto una positiva esperienza di apprendimento. (31) …Continua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE LA FANTASIA – Parte 2 di 5”

Più ricchi, più poveri – Parte 1 di 5

La presente rassegna vuole sondare una realtà che coinvolge l’Umanità intera e alle conseguenze imprevedibili della quale nessuno potrà sottrarsi, per una giustizia universale e per la salvaguardia della dignità dell’uomo. Ai bambini, a quelli che stanno nascendo in questo momento, a quelli che nasceranno. Philip Alston, relatore speciale dell’Onu sul tema dell’estrema povertà nelContinua a leggere “Più ricchi, più poveri – Parte 1 di 5”

Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE LA FANTASIA – Parte 1 di 5

Eric Hall, Carol Hall, Alison Leech APPRENDERE LA FANTASIAL’ “immaginazione guidata” nella classe Trento, Centro Studi Erickson, 1993 (orig.: New York, 1990) Avvertenza In questo, come nei testi che precedono e che seguono, si attinge a lavori non del tutto recenti, talvolta anche un po’ datati. Tuttavia in essi resistono significati di profondo valore didattico-educativo,Continua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APPRENDERE LA FANTASIA – Parte 1 di 5”

Una gita in montagna tutta speciale – La storia incredibile di un oggetto smarrito

Al limite superiore della Valle d’Incarojo, in Alta Carnia, si apre una conca dall’aspetto attraente, dominata dalla parete severa del Monte Sernio (m 2187) e dalla catena che dal Monte Lodin (FindenigKofel, m 2015), a Nord, si prolunga in direzione Sudest sino alla Creta di Aip (TrogKofel, m 2279) e al Monte Cavallo (RoẞKofel, mContinua a leggere “Una gita in montagna tutta speciale – La storia incredibile di un oggetto smarrito”

Un tuffo fra le pagine – COME MOTIVARE GLI ALUNNI DIFFICILI

Barbara L. McCombs, James E. Pope COME MOTIVARE GLI ALUNNI DIFFICILIStrategie cognitive e relazionali Trento, Centro Studi Erickson, 1996 Introduzione Argomento del libro: fornire alcuni principi e metodi pratici per stimolare la motivazione negli alunni che hanno perso il contatto con il loro naturale desiderio di apprendere. Le informazioni e le strategie qui proposte hannoContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – COME MOTIVARE GLI ALUNNI DIFFICILI”

PAULARO

Se volete trovarvi al centro di una conca valliva dal sapore quasi magico inoltratevi sulle direttrici che portano all’estremo Nordest d’Italia, verso la linea confinaria delle Alpi Carniche. Qui, poco a Sud dell’Austria e a Ovest della Slovenia sorge, contornato da boschi e cime di grande suggestione, il centro di Paularo. Paularo è un ComuneContinua a leggere “PAULARO”

Un tuffo fra le pagine – LEGGERE/ASCOLTARE

La serie di scritti che qui va a iniziare abbandona per un certo verso la vocazione di “articolo” per spostare l’attenzione su una ricca gamma di argomenti e documenti nella quale si sono cimentati Autori di chiara fama. Si tratta di una rassegna di veri e propri libri e resoconti di studi che a suoContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – LEGGERE/ASCOLTARE”

Qualcuno ancora si salverà?

“Sarà una guerra lampo” così si udiva sentenziare quando, il 24 febbraio 2022, si dava inizio all’invasione russa su quattro fronti di attacco all’Ucraina: dalla Bielorussia verso Kiev, dalla Crimea, da Luhansk e da Donetsk. Una guerra che già ha causato migliaia di morti e distruzioni terribili, con ripercussioni su altri Stati per quanto riguardaContinua a leggere “Qualcuno ancora si salverà?”

Mondo Domani – Parte 28 di 28 – La nostra bella e amata Italia. Un ultimo sguardo d’insieme

Poi arriva il coronavirus Covid19 e, con la drammatica situazione che si è venuta a creare sul piano della sanità pubblica, pare cosa più urgente, dignitosa e rispettosa, valutare la necessità di sospendere la carrellata dei mali legati alla politica italiana. Per concludere, quindi, porrò ancora in risalto quanto non derivato direttamente dagli andamenti mondialiContinua a leggere “Mondo Domani – Parte 28 di 28 – La nostra bella e amata Italia. Un ultimo sguardo d’insieme”

Sempre troppo tardi

Leggo stamane, mercoledì 15 febbraio 2023, su Televideo una notizia quasi insperata: Dal 2035 in Europa non si potranno più vendere auto diesel e a benzina. Via libera definitiva dell’Eurocamera all’accordo raggiunto dall’Unione Europea lo scorso novembre sullo stop ai veicoli inquinanti diesel e a benzina di nuova immatricolazione. L’OK definitivo della Seduta Plenaria conContinua a leggere “Sempre troppo tardi”

Mondo Domani – Parte 27 di 28 – 2020-2022 (continua)

5 Dicembre 2020. L’aggressione della pandemia ha sconquassato il mondo civile, ma per l’Italia la recessione sembra più grave che in altri Paesi. Nell’attuale Rapporto Censis il corrente anno venne denominato l’anno nero delle disuguaglianze al tempo del Covid. Ci si aspetterebbe che tutti si dessero una mano nel male comune ossia che chi haContinua a leggere “Mondo Domani – Parte 27 di 28 – 2020-2022 (continua)”

1917. Che cosa accade in Macedonia?

Potrebbe sembrare un po’ fuori luogo guardare al divampare della guerra, la prima in dimensione planetaria, oltre i nostri lidi in terre d’oltremare, quando le nostre mire di unificazione nazionale puntavano con interessi preponderanti sulle terre irredente di Trento e Trieste. Non è infatti molto diffusa la conoscenza della guerra sostenuta nel 1917 dall’Italia inContinua a leggere “1917. Che cosa accade in Macedonia?”

Mondo Domani – Parte 26 di 28 – 2019 (continua)

1° Maggio 2019. La Festa del Lavoro pare portarci qualche buona notizia: diminuisce il tasso di disoccupazione portandosi al 10,2% ed è il dato più basso dal mese di agosto 2018. Anche la disoccupazione giovanile scende e tocca quota 30,2%, al minimo dal 2011. Un miglioramento incoraggiante se si pensa che il 1° maggio 2015Continua a leggere “Mondo Domani – Parte 26 di 28 – 2019 (continua)”

Le Costellazioni nell’immaginario classico – Ariete-Triangolo – Aries-Triangulum

L’Ariete, costellazione dello Zodiaco, riveste un’importanza storica nell’astronomia. Fino a duemila anni fa, infatti, il Sole passava nell’Ariete all’equinozio di primavera il 21 marzo allorché il dì ha la stessa durata della notte. A motivo della precessione degli equinozi il Sole attraversa ora l’equatore celeste nella costellazione dei Pesci. Nonostante le sue dimensioni siamo piuttostoContinua a leggere “Le Costellazioni nell’immaginario classico – Ariete-Triangolo – Aries-Triangulum”

Mondo Domani – Parte 25 di 28 – 2018/2019 (continua)

15 Giugno 2018. L’Italia è maglia nera fra i Paesi UE per il numero di giovani con età fra i 18 e i 24 anni che non studiano né cercano lavoro. Secondo un’indagine Eurostat nel 2017 erano il 25,7%, a fronte di una media europea di 14,3% pari a 5,5 milioni in Europa. 27 GiugnoContinua a leggere “Mondo Domani – Parte 25 di 28 – 2018/2019 (continua)”

Mondo Domani – Parte 24 di 28 – 2018 (continua)

18 Marzo 2018. Negli ultimi mesi trascorsi, quando si preparavano le elezioni politiche e la propaganda la faceva da padrona, si sentiva parlare pomposamente di ripresa, di Pil in salita, di occupazione sempre più florida. Già, l’occupazione lavorativa. Sennonché si offrivano alla gente le cifre inerenti agli occupati per una sommatoria di per sé nemmenoContinua a leggere “Mondo Domani – Parte 24 di 28 – 2018 (continua)”

La pace, un bene inalienabile

Sì, la pace, ma garantita da chi? Da che cosa? C’è l’Onu, l’Organizzazione delle Nazioni Unite, ci pensa lei a portare e mantenere la pace nel mondo. Sì, l’Onu, perché ne ha la forza, il diritto, i mezzi, o forse le manca qualcosa, che potrebbe essere qualcosa di essenziale? Vediamo. Partiamo dal suo Statuto, sottoscrittoContinua a leggere “La pace, un bene inalienabile”

Mondo Domani – Parte 23 di 28 – 2017/2018 (continua)

7 Dicembre 2017. Emendamenti, ultima speme. Se si ha troppo tempo a disposizione e non si sa come utilizzarlo, perché il popolo che ascolta e che osserva non abbia la chiara impressione dell’inattività più inutile, allora lo riempiamo con gli emendamenti. Lì ci sarà sempre da discutere e, quando quelli saranno stati risolti, approvati oContinua a leggere “Mondo Domani – Parte 23 di 28 – 2017/2018 (continua)”

Mario, Marta, Audiface e Abaco

Peccherò di presunzione ma, per una volta almeno, voglio togliermi la soddisfazione di fare a me stesso gli auguri di buon onomastico. Questo perché, in particolare, nella mia giovane età, fino a un certo punto, non fui mai festeggiato con il genetliaco di San Mario. Ne riporto i precedenti: in famiglia eravamo in sei, papàContinua a leggere “Mario, Marta, Audiface e Abaco”

Mondo Domani – Parte 22 di 28 – 2017 (continua)

22 Maggio 2017. Il capogruppo Pd alla Camera, Ettore Rosato, padre del Rosatellum, apre a Berlusconi sullo sbarramento al 5%. Berlusconi rilancia il proporzionale alla tedesca, mentre critica il Rosatellum come sistema confuso e pericoloso, una forzatura del Pd. 24 Maggio 2017. Mentre l’Europa trema per l’avanzare del terrorismo, in Italia non si intravedono quasiContinua a leggere “Mondo Domani – Parte 22 di 28 – 2017 (continua)”