La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico Mario Bruno 31 Maggio 1992 Parte VII di 7 “L’unico tipo efficace di istruzione è§quello che precede lo sviluppo e lo guida”L.S. Vygotskij Non si tratta di fare rivoluzione in campo educativo, sebbene le proposte desumibili dalle intese operative prospettate possano essere annoverate all’interno diContinua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 7 di 7”
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La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 6 di 7
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico Mario Bruno 31 Maggio 1992 Parte VI di 7 Il secondo anno di vita Oltre il primo anno di vita la relazione madre-bambino subisce un’importante evoluzione fra i diciotto mesi e i tre anni di vita del bambino, nel momento in cui le esperienze preverbaliContinua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 6 di 7”
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 5 di 7
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico Mario Bruno 31 Maggio 1992 Parte V di 7 3) L’APPROCCIO OPERATIVO Scuola prima della scuola: le cure materne e la prevenzionedei processi inibitori nel primo anno di vita del bambino Scuola dell’obbligo: che cosa si può fare per i bambini con difficoltà di apprendimentoContinua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 5 di 7”
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 4 di 7
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico Mario Bruno 31 Maggio 1992 Parte IV di 7 Volendo restare ancora nella concezione dello sviluppo mentale, nella maniera in cui viene prospettata da L.S. Vygotskij, è possibile attribuire al linguaggio una posizione di spicco nella definizione dello sviluppo delle funzioni psichiche superiori. La messaContinua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 4 di 7”
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 3 di 7
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico Mario Bruno 31 Maggio 1992 Parte III di 7 Ho tirato in ballo il termine “imprinting” e allora penso valga la pena soffermarvici un po’ poiché, come qualcuno sostiene, pare si verifichi in qualche misura anche nell’individuo umano oltre che negli animali in genere. DiremoContinua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 3 di 7”
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 2 di 7
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico Mario Bruno 31 Maggio 1992 Parte II di 7 La descrizione dei sottostadi sopra riportata induce a rimarcare lo spessore educativo legato alla presenza di alcuni momenti salienti progressivi nel processo evolutivo, particolarmente sensibili alle cure di marca psicopedagogica: Si tratta, nell’esposizione sopra disposta, diContinua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 2 di 7”
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 1 di 7
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico Mario Bruno 31 Maggio 1992 Parte I di 7 “L’unico tipo efficace di istruzione è quello che precede lo sviluppo e lo guida”L.S. Vygotskij PREMESSA Apriamo questa disamina affrontando l’argomento con un linguaggio per certi versi esoterico, ma pur tuttavia con la cura di esprimerloContinua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 1 di 7”
Howard Gardner – Cambiare idee. L’arte e la scienza della persuasione
Howard GardnerCambiare idee. L’arte e la scienza della persuasioneHarvard Business School Press, 2004Editore Feltrinelli, Milano 2005(Traduzione di Ester Dornetti) Partiamo dall’intelligenza e dalla definizione che ne dà Howard Gardner; possiamo definire l’intelligenza come “il potenziale biopsicologico preposto alla elaborazione di specifiche forme di informazione secondo specifiche modalità” (41) Ciascuna intelligenza rappresenta una diversa forma diContinua a leggere “Howard Gardner – Cambiare idee. L’arte e la scienza della persuasione”
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 5 di 7
Mario Bruno “L’unico tipo efficace di istruzione èquello che precede lo sviluppo e lo guida”L.S. Vygotskij L’APPROCCIO OPERATIVO Scuola prima della scuola: le cure materne e la prevenzione dei processi inibitori nel primo anno di vita del bambino Scuola dell’obbligo: che cosa si può fare per i bambini con difficoltà di apprendimento scolastico? I tentativiContinua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 5 di 7”
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 4 di 7
Mario Bruno “L’unico tipo efficace di istruzione èquello che precede lo sviluppo e lo guida”L.S. Vygotskij La deprivazione culturale: lo svantaggio e la prevenzione sul piano linguistico Come si configura a questo punto la deprivazione? Originariamente nel senso di “privazione dello stimolo” se il bambino, poniamo il caso, viene separato dalla madre prima dei seiContinua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 4 di 7”
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico .- Parte 3 di 7
Mario Bruno “L’unico tipo efficace di istruzione èquello che precede lo sviluppo e lo guida”L.S. Vygotskij Plasticità e attivazione Procedendo oltre l’ottica relativa ai periodi critici è da dirsi – cosa assai importante – che il cervello dei bambini è capace di sorprendenti possibilità di recupero, vale a dire che esso si connota per unaContinua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico .- Parte 3 di 7”
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico .- Parte 2 di 7
Mario Bruno “L’unico tipo efficace di istruzione èquello che precede lo sviluppo e lo guida”L.S. Vygotskij La descrizione dei sottostadi riportata nella puntata precedente induce a rimarcare lo spessore educativo legato alla presenza di alcuni momenti salienti progressivi nel processo evolutivo, particolarmente sensibili alle cure di marca psicopedagogica: Si tratta, nell’esposizione sopra disposta, di 14Continua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico .- Parte 2 di 7”
La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 1 di 7
Mario Bruno “L’unico tipo efficace di istruzione èquello che precede lo sviluppo e lo guida”L.S. Vygotskij PREMESSA Le dinamiche arcaiche: perché la prevenzione primaria? Apriamo questa disamina affrontando l’argomento con un linguaggio per certi versi esoterico, ma pur tuttavia con la cura di esprimerlo in registri esplicativi adeguati a consentire l’accesso ai concetti che viContinua a leggere “La prevenzione primaria delle difficoltà di apprendimento e di adattamento scolastico – Parte 1 di 7”
Nella Scuola, in concreto (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 6 di 6 puntate)
Su quali terreni si muove il processo educativo (pescando e ripescando nel vasto bacino della Normativa scolastica): A livello di Scuola Materna (dell’Infanzia) e nel primo anno della Scuola Elementare (Primaria) gli sforzi sono indirizzati verso l’acquisizione del linguaggio e alla cura delle forme di ragionamento. Si fa il punto sulla consapevolezza percettiva, sulla condivisioneContinua a leggere “Nella Scuola, in concreto (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 6 di 6 puntate)”
Che cosa dovrebbe fare (o non fare) la Scuola per gli alunni (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 5 di 6 puntate)
Il sistema scolastico come generalmente viene percepito e gestito mobilita le preoccupazioni e le cure degli operatori scolastici verso il buon risultato delle prove: verifiche, esami di licenza. È ciò che prevale nella diffusa concezione del come e del perché fare scuola: in fondo in fondo sono gli esami, e le implicazioni di merito cheContinua a leggere “Che cosa dovrebbe fare (o non fare) la Scuola per gli alunni (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 5 di 6 puntate)”
Ragionare, confrontarsi, pensare filosoficamente (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 4 di 6 puntate)
La discussione affina le capacità di ragionamento e di ricerca nei bambini come nessun’altra cosa potrebbe riuscire a fare.Costringere lo studente a lavorare prevalentemente in modo privatistico è, di fatto, negargli l’esperienza vitale della cooperazione intellettuale, la possibilità di costruire a partire dalle idee degli altri, di apprezzare la novità legata alle interpretazioni altrui, diContinua a leggere “Ragionare, confrontarsi, pensare filosoficamente (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 4 di 6 puntate)”
Come pensare (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 3 di 6 puntate)
Pensare sul pensiero significa studiare, controllare e rivedere i propri processi di pensiero. Pensare sul pensiero è un atto metacognitivo che rende possibile l’autocorrezione. Quando incominciamo a ragionare sul modo in cui stiamo ragionando, a sviluppare concetti sul modo in cui concettualizziamo e a definire la maniera nella quale costruiamo definizioni, il nostro pensiero diventaContinua a leggere “Come pensare (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 3 di 6 puntate)”
Il significato dell’imparare e la disposizione ad apprendere (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 2 di 6 puntate)
Gli alunni si lagnano, di solito, del fatto che gli studi che vanno affrontando siano per loro poveri di importanza, di interesse, di senso. Essi provano attrazione per qualcosa che porti con sé significati. Vista così, qualsiasi cosa che aiuti a scoprire il senso della vita è educativa.Non si può dire che gli alunni detestinoContinua a leggere “Il significato dell’imparare e la disposizione ad apprendere (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 2 di 6 puntate)”
Educazione: punti di vista (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 1 di 6 puntate)
Una rassegna delle teorie interazioniste in campo pedagogico(elaborazione di Mario Bruno, 1° Settembre 2001) Riferimenti culturali e normativi Bruner Jerome Büchel Fredi P. Gardner Howard Kozulin Alex Lipman M., Sharp A.M., Oscanyan F.S. Paour Jean-Louis Popper Karl R. Russel B. Orientamenti per la Scuola Materna, D.M. 03/06/1991. Programmi per la Scuola Elementare, D.P.R. 12/02/1985, n°Continua a leggere “Educazione: punti di vista (Imparare a ragionare per costruire conoscenza – 1 di 6 puntate)”
Mario Bruno 