HOWARD GARDNERSAPERE PER COMPRENDEREDiscipline di studio e disciplina della menteMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1999(Originale: New York, 1999) 1 – Bilancio operativo L’educazione al comprendere può essere perseguita partendo da due prospettive diverse. Nella prospettiva dell’“agenzia centralistica” l’intera educazione scolastica deve obbedire a una programmazione coordinata e un coordinamento probabilmente non può venire che dall’iniziativa diContinua a leggere “Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 5 di 5”
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Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 4 di 5
HOWARD GARDNERSAPERE PER COMPRENDEREDiscipline di studio e disciplina della menteMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1999(Originale: New York, 1999) 1- Analisi ravvicinate Il percorso che sto per proporre è quello che seguirei con un adolescente motivato ma disinformato – nella convinzione che, per molti aspetti, tutti noi siamo destinati a restare adolescenti disinformati. Successivamente mostrerò come siaContinua a leggere “Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 4 di 5”
Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 3 di 5
HOWARD GARDNERSAPERE PER COMPRENDEREDiscipline di studio e disciplina della menteMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1999(Originale: New York, 1999) 1 – Progetto di un’educazione al comprendere Un modo sensato di riflettere sull’educazione è quello di “programmare a ritroso”: si tratta di stabilire, innanzitutto, che tipo di persona si desidera creare alla fine di un percorso educativo…; successivamenteContinua a leggere “Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 3 di 5”
Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 2 di 5
HOWARD GARDNERSAPERE PER COMPRENDEREDiscipline di studio e disciplina della menteMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1999(Originale: New York, 1999) 1 – Mente e cervello: nuove prospettive Se si vuole che la comunità prenda decisioni informate è essenziale fare un inventario di quello che abbiamo appreso sugli esseri umani dalla psicologia (ossia dallo studio della mente), dalla biologiaContinua a leggere “Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 2 di 5”
Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 1 di 5
HOWARD GARDNERSAPERE PER COMPRENDEREDiscipline di studio e disciplina della menteMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1999(Originale: New York, 1999) 1 – Introduzione personale: un’educazione per tutti gli esseri umani La qualità del sistema educativo di una nazione sarà un fattore determinante, forse il fattore determinante, del suo successo nel nuovo secolo e oltre. … (11) Una prospettivaContinua a leggere “Howard Gardner – SAPERE PER COMPRENDERE – Parte 1 di 5”
Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 4 di 4
HOWARD GARDNEREDUCARE AL COMPRENDEREStereotipi infantili e apprendimento scolasticoMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1993Quinta edizione gennaio 1997(Originale 1991) 12. L’educazione al comprendere negli anni dell’adolescenza Anche se non si parla quasi mai di una disamina esplicita degli stereotipi e delle precedenti concezioni sbagliate, quando gli studenti lavoreranno insieme ai loro progetti, si interrogheranno tra loro su problemiContinua a leggere “Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 4 di 4”
Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 3 di 4
HOWARD GARDNEREDUCARE AL COMPRENDEREStereotipi infantili e apprendimento scolasticoMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1993Quinta edizione gennaio 1997(Originale 1991) 9. Altre difficoltà create dalla scuola: stereotipi sul terreno delle scienze sociali e delle discipline umanistiche Gli studenti sono portati a sovrapporre stereotipi, copioni e semplificazioni, maturati nella seconda infanzia, ai contenuti curricolari durante e dopo gli anni dellaContinua a leggere “Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 3 di 4”
Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 2 di 4
HOWARD GARDNEREDUCARE AL COMPRENDEREStereotipi infantili e apprendimento scolasticoMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1993Quinta edizione gennaio 1997(Originale 1991) 5. I mondi del bambino in età prescolare: l’emergere del pensiero intuitivo Obiettivo primario della scuola, che si aggiunge a quello di conferire la pura e semplice istruzione elementare, è quello di trasmettere agli studenti concetti, reti di concetti,Continua a leggere “Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 2 di 4”
Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 1 di 4
HOWARD GARDNEREDUCARE AL COMPRENDEREStereotipi infantili e apprendimento scolasticoMilano, Giangiacomo Feltrinelli, febbraio 1993Quinta edizione gennaio 1997(Originale 1991) 1. Introduzione: i problemi centrali dell’apprendimento Il linguaggio rappresenta semplicemente l’esempio più drammatico di uno dei rompicapi dell’apprendimento umano – la facilità con cui i giovani umani imparano a eseguire certe operazioni che gli stessi studiosi non sono ancoraContinua a leggere “Howard Gardner – EDUCARE AL COMPRENDERE – Parte 1 di 4”
Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 6 di 6
Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) L’interpretazione narrativa della realtà Le storie devono avere alla base un’idea sui rapporti umani, delle ipotesi sul fatto che i protagonisti si capiscano o meno fra loro, delle pre-concezioni circa gli standardContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 6 di 6”
Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 5 di 6
Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) Capire e spiegare le altre menti La difficile distinzione riguarda i bambini piccoli, in che modo imparano a interpretare i pensieri, i sentimenti e le intenzioni degli altri, e soprattutto quello cheContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 5 di 6”
Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 4 di 6
Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) La complessità degli obiettivi educativi La nostra epoca è in preda alle contraddizioni. Le contraddizioni in queste epoche si rivelano spesso delle antinomie, vale a dire delle coppie di verità ampie che,Continua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 4 di 6”
Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 3 di 6
Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) Pedagogia popolare Un enigma che occupa da sempre gli studiosi è quello dell’applicazione della conoscenza teorica ai problemi pratici. L’applicazione della teoria psicologica alla pratica educativa non costituisce un’eccezione, ed è diContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 3 di 6”
Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 2 di 6
Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) Nove Princìpi per l’educazione: L’educazione è pericolosa, perché alimenta il senso della possibilità. Ma mancare l’obiettivo di attrezzare le menti con le abilità necessarie per capire, sentire e agire nel mondo dellaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 2 di 6”
Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 1 di 6
Jerome Bruner La cultura dell’educazioneNuovi orizzonti per la scuola Traduzione di Lucia Cornalba Milano, Feltrinelli Editore, 1997 (orig. 1996 – 3a ediz. 1998) Prefazione Una cosa è diventata sempre più chiara… che l’educazione non riguarda solo problemi scolastici tradizionali quali possono essere il curricolo, i voti e le verifiche. Quello che decidiamo di fare nellaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – La cultura dell’educazione – Parte 1 di 6”
Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 4 di 4
Howard Gardner APRIRE LE MENTILa creatività e i dilemmi dell’educazione Milano, Feltrinelli, 1991 (orig.: New York, 1989) Parte terza Riflessioni Ho recentemente avanzato una concezione che ho chiamato “insegnamento centrato sull’individuo” … (319) La scuola centrata sull’individuo è basata su due assunti. Prima di tutto, non tutti gli individui hanno le stesse abilità e profiliContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 4 di 4”
Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 3 di 4
Howard Gardner APRIRE LE MENTILa creatività e i dilemmi dell’educazione Milano, Feltrinelli, 1991 (orig.: New York, 1989) Parte seconda Esperienze cinesi I cinesi forniscono un’eccellente istruzione nella prima infanzia almeno a un certo gruppo dei loro giovani; quelli fra loro che dimostrano più talento sono selezionati in tenera età per ricevere un tirocinio di altissimaContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 3 di 4”
Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 2 di 4
Howard Gardner APRIRE LE MENTILa creatività e i dilemmi dell’educazione Milano, Feltrinelli, 1991 (orig.: New York, 1989) 1 – Due “specie di carriere: il Progetto Zero e il A Hospital Si supponga ad esempio che un bambino esibisca una conoscenza “sensomotoria” del mondo, basata sulla coordinazione di informazioni provenienti da organi di senso e daContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 2 di 4”
Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 1 di 4
Howard Gardner APRIRE LE MENTILa creatività e i dilemmi dell’educazione Milano, Feltrinelli, 1991 (orig.: New York, 1989) Avvertenza In questo, come nei testi che seguiranno, si attinge a lavori non del tutto recenti, talvolta anche un po’ datati. Tuttavia in essi resistono significati di profondo valore didattico-educativo, tali da consigliare a mantenerli nella loro enunciazioneContinua a leggere “Un tuffo fra le pagine – APRIRE LE MENTI – Parte 1 di 4”
Mario Bruno 