LABORATORIO per la prevenzione e il trattamento delle difficoltà di apprendimento in lettura e in scrittura – Parte 15 di 24

Legge 20 maggio 1982, n° 270, art 14, c. 6°
Anno Scolastico 1988-1989
Classi 1^a, 2^a 3^a Elementari
Mario Bruno
Parte 15 di 24

15a  Settimana – dal 3 al 8-4-89:

• LI         Pinocchio. Ascolto, comprensione, inferenze, metalinguaggio.
• PP         127/132. La percezione delle dimensioni.
• LL        Schede sulle difficoltà di lettura-scrittura.
• LL        271/274. Cambiamenti polari, deduzioni: (per mezzo di un disegno, in successione: una palla bianca, una freccia verso destra, una seconda palla uguale alla prima), (per mezzo di un secondo disegno, in successione: una palla bianca, una freccia verso destra, una seconda palla uguale alla prima per dimensione ma colorata in blu), (per mezzo della rappresentazione verbale: la prima palla, a sinistra, è ferma su un pavimento appena verniciato di blu):
  – La palla è diventata blu… la palla è rotolata sul pavimento
  – La palla è rimasta bianca… la palla non è rotolata sul pavimento
  – La palla non è diventata blu…
• LL        396. Le lettere maiuscole:
  – Dicendo C-A-N-E compitiamo la parola CANE…
  – Parole con senso: pane, luna, ponte, torta, finestra
  – Parole non senso: nape, nalu, tepon, tarot, strenifa
  – Parole omomorfe: bello, può, belle, delle, questo, dello, quo, delle, pelle, presto
  – Parole omofone: vino/fino, zeta/seta, nano/mano, veste/feste, corto/porto.
• PM       132-2. Coordinazione dinamica generale.
• PM       144/145-III. Adattamento del movimento alla distanza: camminare sui e fra i blocchi.
• LG        135-1. (con i regoli colorati dall’1 al 10): ordinare in serie dal minore al maggiore; i bambini non guardano, si sottrae un regolo; individuare quale in base a una serie parallela e completa simile alla precedente.
• LG        138. Seriazione: in corrispondenza dei regoli disporre in seriazione dieci stecche colorate; classificazione: mettere insieme stecche della stessa lunghezza.
• GM       Occhielli in senso antiorario. Posture.

       16a  Settimana – dal 10 al 15-4-89:

• LI         Pinocchio: rievocazione, suggerimenti, attese, comprensione, ipotesi.
• PP         135/138. La percezione della quantità.
• LL        73/81. Schede sulle difficoltà di lettura-scrittura.
• LL        274/278. Il doppio modello ad H (due linee orizzontali parallele, di diversa lunghezza): se la linea in alto è più lunga, che cosa posso dire della linea in basso?
• LL        PrMa/1: Pippo (non) è alto (grasso).
• PM       153, 3-4. 156-II. La coordinazione oculo-manuale:
  – Ricevere una palla stando in equilibrio;
  – In piedi: lasciare andare la palla, riceverla con due mani, con le sole dita, di sotto con una mano sola; gli stessi esercizi con due palle e una per mano;
  – Lancio della palla nel cestino (basso, a metà altezza, alto), con due mani, con una mano per volta;
  – Lanciare la palla e colpire la lavagna allontanantosi progressivamente
• LG        141-3. Dieci regoli da seriare in scala.
• LG        152-7. Seriare per grandezza le impronte dei piedi.
• GM       Occhielli in senso antiorario. Posture.

       17a  Settimana – dal 17 al 22-4-89:

• LI         Pinocchio: rievocazione, suggerimenti, comprensione, ipotesi, inferenze.
• PP         146/152. La percezione delle forme.
• LL        82/90. Schede sulle difficoltà di lettura-scrittura.
• LL        278/285. Problem-solving linguistici:
  – Acqua calda, acqua fredda;
  – se apro il rubinetto dell’acqua calda, l’acqua diventa più…se l’acqua diventa più fredda, che cosa ho fatto?…
  – L’altalena orizzontale con i due punti estremi A e B sull’asse;
  – se A si abbassa, che cosa ho fatto?se spingo in giù B o spingo verso l’alto A, che cosa succede a B?
  – La stanza assurda
  – Le galline rubate: uomo o lupo?… sulla neve sono rimaste orme (da disegnare alla lavagna) di uomo
  – Sulla neve: orme di uomo e di volpe (disegnare alla lavagna); talvolta le orme della volpe sono sopra quelle dell’uomo; chi dei due insegue l’altro?
  – Fuori del pollaio: orme sulla neve più profonde all’uscita; che cosa può essere successo?
  – A pranzo manca una fetta della torta appena portata; prima di pranzo Enzo non ha fame: come mai?
  – Finestra rotta, alcuni frammenti di vetro e un sasso sul pavimento: che cosa è successo?
• LL        PrMa/1, 319/329. Composizione e scomposizione di frasi in parole e parti

                           di parole.

• PM       162/166. Percezione dei suoni e trascrizione simbolica:
  – Una “o” piccola se pronunciata debolmente; una “O” grande se pronunciata a voce alta (sulla lavagna e su fogli); la stessa cosa con una linea: pesante o leggera, breve o lunga (a seconda della voce).
  – Nozione di volume: solo discriminazione stereognosica e simbolizzazione.
  – Nozione di peso: soppesare (pallina di gomma piena, palla di spugna, palloncino gonfiabile), lasciar cadere dalla stessa altezza… previsione: quale toccherà prima il suolo?… denominazione: oggetti pesanti e non pesanti, leggeri e non leggeri.
  – Nozione di lunghezza (regoli, steccoline, matite): discriminazione stereognosica, simbolizzazione.
• LG        143-4. Vedere oggetti (mattone, palla) dal punto di vista di un altro, disegno, verifica.
• LG        146-5. Immaginare gli oggetti da un punto di vista differente dal proprio (il banco visto dal soffitto); disegno, verifica.
• GM       Occhielli in senso antiorario. Posture.

       18a  Settimana – dal 26 al 29-4-89:

• LI         Pinocchio: rievocazione, suggerimenti, associazioni logico-deduttive, inferenze, ascolto, comprensione, rapporti di tempo e di causa-effetto, luoghi, tempi, personaggi.
• PP         154/158. La riproduzione di modelli:
  – Costruzioni con i blocchi logici
  – Fotografie, cartoline, puzzles
  – Due o tre cartoline/puzzle con pezzi mischiati.
• LL        91/99. Schede sulle difficoltà di lettura-scrittura.
• LL        PrMa, 329/334. difficoltà ortografiche (ci, gi chi, ghi, cia, gia, qua, gli, gla, gn, sc, schi, mp, accenti, doppie).
• PM       175-1, 177-4. L’organizzazione dello spazio. Le condotte percettivo-motorie
  – Collocamento del bambino in rapporto a un mattone: a destra, a sinistra, avanti, dietro, sopra; rappresentazione grafica alla lavagna ed esecuzione non verbale;
  – Collocamento del bambino in rapporto a due oggetti (una palla, un mattone) e a tre oggetti (una palla, un mattone, un cestino); rappresentazione grafica;
  – Collocamento del bambino in rapporto all’insegnante: davanti, dietro, a sinistra, a destra, vicino, lontano;
  – Come sopra, ma dopo che l’insegnante abbia compiuto mezzo giro;
  – Consegna: lancia la palla alla mia mano sinistra;
  – Consegna: lancia la palla alla mia mano destra.
• LG        150-6. Educazione e sviluppo della capacità di analisi.
• LG        154-8. Riproduzione di modelli (con cartoncini colorati a forma di triangolo, cerchio, quadrato).
• GM       Occhielli in senso antiorario. Posture.

       19a  Settimana – dal 2 al 6-5-89:

                   Viene ripreso e completato il programma della settimana precedente, a motivo di due settimane perse per festività.

       20a  Settimana – dal 8 al 13-5-89:

• LI         Pinocchio: rievocazione, comprensione, ordine sequenziale, prima-dopo, causa-effetto, luogo, personaggi.
• LI         Controllo delle strategie di comprensione.
• GM       Controllo delle posture, del senso antiorario degli occhielli, della regolarità di scrittura.

       21a  Settimana – dal 15 al 20-5-89:

• LI         Pinocchio: controllo della comprensione, attese, strategie di memoria.
• LI         Controllo della comprensione e della correttezza
• GM       Controllo delle posture, del senso antiorario degli occhielli, della regolarità di scrittura.

Immagine di Copertina tratta da Disney.